2022《晚上的“太阳”》说课稿_1.docx

2022《晚上的“太阳”》说课稿《晚上的“太阳”》说课稿作为一名优秀的教化工作者，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我帮大家整理的《晚上的“太阳”》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。《晚上的“太阳”》说课稿1各位老师：下午好！教材简析今日我说课的内容是：苏教版语文第四册第15课《晚上的“太阳”》。这篇课文讲解并描述了世界闻名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时，用自己的才智创建了光明,让医生顺当地做完了手术，救了妈妈的故事。旨在引导学生学习爱迪生遇事敏于视察，擅长思索的品质。课文语言生动，是一篇培育学生语言感悟实力、视察、想象实力的好材料。（因此，依据课标的基本理念和学生的实际状况，我确定如下教学目标：）教学目标学问技能目标：1、运用已有的识字阅历和方法，学会“医、性”等10个生字，相识“匠字框”。理解新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读课文，会复述这个故事。过程方法目标：以学定教，通过创设情境，探讨、表演、朗读等方式来培育和提高学生语言感悟实力、朗读实力。情感看法目标：引导学生学习爱迪生从小遇事敏于视察，擅长思索的品质。教学重点：课文的其次自然段。感情朗读、识字写字。教学难点：镜子的反射作用。教学课时：两课时。第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利。通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中相识生字“请、急”等，指导学生把字写端正、匀整。其次课时：创设情境，感情朗读，引导学生反复与文本对话。帮助学生读懂课文内容，学习爱迪生的品质。指导学生学习生字“医、性”，指导学生把字写端正、匀整。（下面，我就着重讲其次课时的教学。本堂课我准备分四个环节组织教学）复习导入，整体感知；精读感悟，悟中升情特性作业，拓展延长；识写生字，探究入微教学过程：一、复习导入，整体感知1、今日，我们接着学习第15课。〖学生齐读课题〗2、老师这里有一些词组，请小挚友先读在心里，用你们的表情告知我。〖学生默读——开火车读——齐读。〗迟疑苦痛无可奈何着急兴奋[这些词语是根据课文中人物的情感线索有序排列的，学生在精确认读的基础上，初步感知文章的情感脉络]二、情境体验，朗读感悟学习第一段第一段的教学，我分三个环节进行：问题导入，阅读文本；补充资料，加深印象；抓关键词，体会紧急。1、通过上节课的学习，我们知道晚上的“太阳”指的是：电灯（板书）。是什么事让小爱迪生萌生了独创电灯的想法？读一读课文的第一自然段。[学生自读，沟通。]2、你了解“急性阑尾炎”吗？[学生沟通，老师补充：严峻时可能导致生命危急，状况非常危急。]3、你从那些词语可以看出状况非常危急？（学生自读，沟通）[让学生通过抓关键词语，“突然”、“立刻”，体会自觉进入课文描绘的紧急情境中]（学生沟通，板书：非常火急）4、感情朗读第一自然段。（老师可以从朗读的语速、表情等引导学生学会朗读评价）其次自然段其次自然段的教学分两个版块进行。第一个版块是1—3句话，写的是妈妈不能刚好做手术，家人的焦虑。通过想象补白，体验情感。其次个版块是4—9句，写的是爱迪生想出的好方法。通过朗读演示，提升语言。第一版块：1、老师引读：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情非常严峻，手术必需立刻进。可是……医生……妈妈……爸爸……爱迪生……[学生按老师的提示读]2、你能连起来读一读吗？请你也试一试。[学生指名读]3、医生在迟疑什么？读这段话，然后用自己的话说一说。（这一问题，要求学生回答两层意思。第一层意思：妈妈的病情严峻，须要立刻做手术，否则有生命危急；其次层意思：因为当时是晚上，没有电灯，油灯的光线很暗，医生做手术没有非常的把握。医生不知道是做呢，还是不做。）医生拿不定留意了，这就叫“迟疑”。[让学生在沟通中结合详细的语境理解“迟疑”的含义，并为后面揪心的场面奠定情感基础。]4、医生的“迟疑”意味着手术不能立刻进行了，可妈妈在苦痛地呻吟着，忍受着病痛的熬煎，作为亲人的爸爸和小爱迪生是多么地着急呀！想一想：爸爸和爱迪生会急成什么样？（学生会说：爸爸无可奈何地搓着手；爸爸会急得来回地走；爱迪生急得直掉眼泪；急得恨不得这个病生在自己身上；急得要想方法解决光线问题，让妈妈尽快脱离苦痛。）4、老师小结：是呀，手术不能进行就意味着妈妈的生命有危急，我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担忧。谁来读一读这揪心的场面。（指名学生朗读，再齐读。）[在充分感情朗读的基础上，想象当时的情景。在情境说话中把自己幻化成当事人，与课文中的人物产生情感共鸣]其次版块：1、时间就是生命，可是它一分