2022《普罗米修斯》教学反思.docx

2022《普罗米修斯》教学反思《普罗米修斯》教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么应当如何写教学反思呢？以下是我细心整理的《普罗米修斯》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《普罗米修斯》教学反思1一、抓住文本空白处，让学生充分接洽自己的生活实际，英勇想像，从而丰富学生的语言，使学生更精确地理解文章的资料，提高语言文字的运用潜力。教学中的有几个小细微环节，就充分利用了文本的空白，让学生英勇想像：1，看到人们没有火的苦楚，同窗们很苦楚，阐明你们很有怜悯心，同样，普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，此时，他会怎样想，怎样说？2、从没有见过分的你，此时得到了火的用处，你最想干什么？看着人们艳如桃花的残暴笑容，看着人间富有朝气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？3、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还会遭受什么苦楚呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？可他坚持着不屈服。你想对他说什么？教学中这几处句的训练，如同一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。第一处，重要讲普罗米修斯对人类的怜悯，下决心要为人类盗取天火；其次处讲普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音，人类对普罗米修斯的感谢之情；第三处讲应对普罗米修斯忍受熬煎不屈服，表达对普罗米修斯的钦佩之情。学生透过这样说的训练，层层深化，步步含情，晋升了对文章的理解，对人物的感悟，深化地反映了学生与文本的对话。二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。自主是学习内核，感悟是特性化阅读有效的道路。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行动，不应以老师的剖析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生奇妙的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯特性显明，重要是从他的语言和举动表现出来的，要引导学生有心情地朗读课文，透过读来表现人物的特性，培育学生的语感。在本次教学中，我采纳了多种情势的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。朗读领导中，我重点留意到这些句子：“看到人类没有火的凄惨情景，决心冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一起先，他就已经看到了盗火的效果──冒生命危急，但他还是毅然决议去为人类盗火。每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错？我能够忍受各种苦楚，但决不会承认过错，更不会归还火种！”中来，让学生透过不怜悯势的朗读感受他的“坚决”，感受他情愿为人类就义自己的决心。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采纳师生接读的情势感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“很多年来，普罗米修斯一向被锁在那个可怕的悬崖上。”突出普罗米修斯的所蒙受的苦难。在本课教学中，我采纳了层层推动的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，协助学生不断完备对普罗米修斯的相识，学生的感受非常丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。三、课内学习与课外延长相结合。假如我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的爱好，我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁，如何在目的达成的基础上，生成新的资源，生成新的目的，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思索。所以在本课的最终，我部署了介绍奥运圣火，观赏雪莱的诗歌，推举学生课外阅读，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延长相结合。盼望能透过这节课，激发学生去推开《希腊神话》宝库的大门。《普罗米修斯》教学反思2如何理解普罗米修斯盗火，是一种大爱的行为？光凭一味的说教，力气是苍白的；光凭标签式的解读，力气是微弱的；必需从文本中来，从阅读中来，从语言文字中获得实实在在，真真实切的感受，才能打动孩子们的心。于是，我在课堂上引领孩子门置换角色，想象自己就是普罗米修斯，你能用上这样的句式，说说你当时的想法吗？“虽然……但是……因为……”孩子们稍作思索，起先潜入到文本中，找寻，提炼，组合，练说。就像潜入到大海深处的水手，发觉了隐藏在海底的隐私。文中的语言材料，起先进入他们的视野，被他们呼喊出来，变成自己的语言。不同的形式，不同的组合，不同的表达，但是目的只有一个，那就是深化走进普罗米修斯的心中，走进他的世界，走进他的生活，在乎他的在乎，呼吸他的呼吸，苦痛他的苦痛，快乐他的快乐，才能被深深打动。一个简洁的句式的回答，可以引领孩子升华情感，培植他们对普罗米修斯的深情。这时候，再来理解他盗火的行为，就水到渠成，自自然然了。没有隔靴搔痒之感，没有蜻蜓点水之感。课堂上设计问题的角度，是否恰切，是否能唤起学生言意转换的内在须要，须要我们深化思索。《普罗米修斯》教学反思3小学语