2022《普罗米修斯》教学设计.docx

2022《普罗米修斯》教学设计《普罗米修斯》教学设计15篇作为一位优秀的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我细心整理的《普罗米修斯》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《普罗米修斯》教学设计1［教材解读］《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是依据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展依次记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的苦痛，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明与才智，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的宏大精神。本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。其次课时的教学重点是借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培育学生的想象实力与创建实力。［目标预设］１、借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象。３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。［设计思路］《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而奇妙地突破课文重点。“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的老师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。［过程展示］一、复习检查适时训练１、（媒体）读难读的词语。普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山２、（媒体）读重要的词语。驱逐迈进熬煎烈焰懊悔困苦不远万里触犯惩处盗取壮举自由当心翼翼张弓搭箭３、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。二、品读课文感悟“英雄”１、同学们速读课文，完成这样的练习：（什么样的）普罗米修斯括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。２、沟通、板书（富有怜悯心英勇且机灵不屈愿受苦）３、（媒体）自学要求：①哪些地方写出了普罗米修斯富有怜悯心？②哪些地方写出了普罗米修斯的英勇而且机灵？③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？请同学们选择其中的一个问题小组探讨，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最终有感情地读一读。４、学生小组合作探讨。５、沟通Ａ感悟“富有怜悯心”。［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。①（过渡）课文哪里详细写了人类生活在寒冷和黑暗中？②学习课文第一自然段a自由读，你体会到了什么？b们生活困苦仅仅这两方面吗?c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁d练习:人们生活特别困苦,没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁……③（过渡）人们生活特别困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）④引导学生品读“决心”。⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”Ｂ感悟“英勇而机灵”。①［媒体出示］课文第三自然段。②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出英勇而机灵？③沟通，板书（盗火：躲、静静插）④感情朗读课文第三自然段。⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担忧风会把火把吹灭吗？b引导学生品读“当心翼翼”。c普罗米修斯当心翼翼地把火种带到人间。从今……（老师引读）d引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”⑥火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。⑧感情朗读第四自然段。Ｃ感悟“不屈愿受苦”。①什么样的状况下，普罗米修斯不懊悔、不屈服？②［媒体出示］普罗米修斯受罚图师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的苦痛呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？③学生沟通，老师板书（铁链紧锁