2022《普罗米修斯》教学设计_4.docx

2022《普罗米修斯》教学设计《普罗米修斯》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的《普罗米修斯》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。扎根语言，走进神话，让人物形象在学生自主的阅读中丰厚饱满；举荐读本，走向神话，让阅读时空在课内导读的引领中有效拓展。1、有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。2、激发学生阅读希腊神话故事的爱好。有感情地朗读课文，感受普罗米修斯为造福人类而敢于献身的精神。扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。两课时。第一课时（略）一、走进希腊，了解希腊二、走近希腊神话初读课文，了解故事主要内容，分段。三、走入希腊神话1、捕获重点句（第5自然段），简释“造福”。2、朗读第一大段，引导想象，在“没有火”与“有了火”的比较中加深对“造福”的理解，感受普罗米修斯取火是仁爱之举，英勇之举。四、巩固生字新词其次课时（详）一、简述故事，回顾重点句1、出示词语：普罗米修斯火神、太阳神、阿波罗、众神的领袖宙斯、大力神赫拉克勒斯读一读，依据人名，用简洁的语言说说故事主要内容。2、出示重点句：普罗米修斯摇摇头，坚决地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种。”二、联系上文，读普罗米修斯之所言，感受坚毅1、自由朗读其次大段，联系上文，你从哪些地方感受到了这回答是多么的坚决不移？（最严厉的惩处肯定恳求饶恕）2、朗读句子，你从句中的哪些地方感受到了这份坚决不移？（反问句、感叹号、决不会、更不会等）随机结合朗读指导。三、联系下文，痛普罗米修斯之所痛，感受坚毅1、自由朗读，想象画面：普罗米修斯是传闻中的神，他所承受的苦痛是常人难以忍受的，但我们可以想象他的苦痛，感受他的坚毅。投入地朗读第三大段，边读边想象，假如有哪些词语特殊能引发你的想象，请作上记号。2、逐段朗读，沟通读书体会：⑴第六自然段：出示图片和句子：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。”①读句子，你从哪些词语中读到了他的苦痛？（死死地、既不能、也不能、日夜遭遇、风吹雨淋）②重锤敲击“死死地”，指导读词：“死死地锁”是怎样地锁？（牢牢、紧紧、一动也不能动）能读好这个词吗？指名朗读。③指导读句：像刚才那样，把我们的读书体会溶进朗读中，这样的朗读才能打动人。引读句子“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”⑵第七自然段：①指导朗读第一句，引导想象任由鹫鹰啄食肝脏之痛，用一个词语或一个比方句来形容。②指导朗读其次三句，引导想象夜晚肝脏生长时之煎熬，用一个比方句来形容。⑶第八自然段：以读代讲。3、想象写话：播放课件，老师旁白：这死死地一锁可就是漫长的几年啊！当烈日暴晒，当风雨交加，当大雪纷飞，冰雹砸落的时候，他那酸麻的四肢，伤痕累累的身体会承受怎样的苦痛？一千多个日日夜夜被锁在这光秃秃的悬崖上，精神上的孤独和孤独又是如何煎熬着他的`心？请选择一个总起句，写几句话。提示开头做参考：寒冷熬煎着他──燥热熬煎着他──饥渴熬煎着他──疲惫熬煎着他──难受熬煎着他──孤独熬煎着他──指名上台朗读，老师随机点评。四、回读重点句，想普罗米修斯之所想，感受坚毅1、师生问答，转换角色：师：普罗米修斯，你可曾懊悔？生：不！师：普罗米修斯，你可曾动摇？生：不！2、以第一人称说话：普罗米修斯，虽然你坠入苦痛的深渊，但是你的心中一片光明。俯视人间，你看到了什么？普罗米修斯，当有神飞过高家索悬崖笑你傻，笑你自不量力的时候，你想对他们说什么？3、激情引读普罗米修斯的话：假如火神又来劝你认错，你仍旧会那样回答──即使宙斯来问你是否知错，你仍旧会那样回答──五、齐读最终一段，诵英雄，赠神号1、正义终将战胜邪恶，齐读最终一段。2、希腊神话中的诸神都有一个名字：火神、大力神、太阳神，假如让你给普罗米修斯一个神号，你会尊称他什么？（正义之神、光明之神、造福之神等）选择板书。3、诗人雪莱是这样赞美他的：（师生合作朗诵）是谁？让漫漫黑夜跳动希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！莫非是仅仅物质的火种吗？不，你赐予我们的，是声声不息的精神火种！英勇、坚毅、博爱、无私，这就是你──普罗米修斯！六、走向神话，走出神话1、举荐阅读，走向神话：普罗米修斯不仅在我们心中播