2022《普罗米修斯盗火》教学反思.docx

2022《普罗米修斯盗火》教学反思《普罗米修斯盗火》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思要怎么写呢？以下是我整理的《普罗米修斯盗火》教学反思，希望能够帮助到大家。《普罗米修斯盗火》教学反思1学习心理学告知我们：儿童既隐藏着学习的主动性，又有可能消逝的可变心理。只有维持儿童的这种学习的主动性，才能使学生对文本的探究深化下去，这就须要老师依据不同的文本，采纳不同的形式。激发学生的新奇求知，形成主动的探究心理。这种探究心理的形成，对具有新奇心、求知欲的儿童来讲，本身就是一种满意，一种乐趣。所以在导入新课时老师要设法将学生带入情境，这就保证儿童在接触新课时，带着热情的心情，主动地投入到学习探究中去。在教学《普罗米修斯盗火》一文之前，为了激发学生对文本内容的学习爱好，在教学伊始我给学生描述了这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。（电脑展示古代人的生活场景），很多人被子饿死，很多人被冻死。望着这样的凄惨的景象，大家纷纷出谋划策。是谁为人类取来第一粒火种呢？课前的这一富有儿童色调的童话情境叙述，如同一块磁铁紧紧吸引了学生的心，学生们纷纷被调动起来，萌发了探究的激情，从而激烈地想知道人类第一粒火种的由来，为下面探究文本内容作了很好的铺垫。巧设情境，给学生的探究活动带来了生气，带来了快乐，变更了探究就是“提出问题”、“解决问题”、“形成新问题”的单一形式，针对了学生思维特点和认知规律，以“文”为手段，以“情”为纽带，以“四周世界”为才智的源泉，促使学生在学习语文的过程中，最终获得探究的乐趣、创建的乐趣。《普罗米修斯盗火》教学反思2《普罗米修斯盗火》记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻。普罗米修斯盗火的传闻，让我们深刻感受到古代劳动人民富有怜悯心、英勇而且机灵、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美妙生活的追求。第一课时，我了解到学生对这篇课文很感爱好，本着“以学定教，顺学而导”的教学理念，我激励学生广泛质疑，并进行梳理，确立学生中真正有困难的问题作为“金点子”，也就是其次课时教学的难点。其次课时，我顺应学生的理解需求，将教学重点确立为：读懂课文内容，体会普罗米修斯的英雄形象，能联系课文内容绽开合理的想象。围绕这一教学重点，指导学生通过读、想、探讨沟通等形式解决学习的困惑，进一步帮助学生完善对普罗米修斯的相识。在本课教学中，我采纳了层层推动的方法，让学生感悟普罗米修斯是个的神，帮助学生不断完善对普罗米修斯的相识，学生的感受非常丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。同时我穿插支配了几次语言文字的训练；再指导学生抓住重点词语体会普罗米修斯盗火时的胆大心细等。这些都是为了实践自主感悟与奇妙设练相结合所做的努力。课本就是一座桥梁，在目标达成的基础上，我们应生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，所以在本课的最终，我支配了学生课外阅读，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延长相结合。《普罗米修斯盗火》教学反思3如何理解普罗米修斯盗火，是一种大爱的行为？光凭一味的说教，力气是苍白的；光凭标签式的解读，力气是微弱的；必需从文本中来，从阅读中来，从语言文字中获得实实在在，真真实切的感受，才能打动孩子们的心。于是，我在课堂上引领孩子门置换角色，想象自己就是普罗米修斯，你能用上这样的句式，说说你当时的想法吗？“虽然……但是……因为……”孩子们稍作思索，起先潜入到文本中，找寻，提炼，组合，练说。就像潜入到大海深处的水手，发觉了隐藏在海底的隐私。文中的语言材料，起先进入他们的视野，被他们呼喊出来，变成自己的语言。不同的形式，不同的组合，不同的表达，但是目的只有一个，那就是深化走进普罗米修斯的心中，走进他的世界，走进他的生活，在乎他的在乎，呼吸他的呼吸，苦痛他的苦痛，快乐他的快乐，才能被深深打动。一个简洁的句式的回答，可以引领孩子升华情感，培植他们对普罗米修斯的深情。这时候，再来理解他盗火的行为，就水到渠成，自自然然了。没有隔靴搔痒之感，没有蜻蜓点水之感。课堂上设计问题的角度，是否恰切，是否能唤起学生言意转换的内在须要，须要我们深化思索。《普罗米修斯盗火》教学反思4本课是依据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜违反天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智。教学时我从一个“盗”字入手，说说对“盗”的理