2022《普罗米修斯盗火》教学设计_2.docx

2022《普罗米修斯盗火》教学设计《普罗米修斯盗火》教学设计作为一名教学工作者，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我收集整理的《普罗米修斯盗火》教学设计，希望对大家有所帮助。《普罗米修斯盗火》教学设计1教学目标：１、借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象。３、抓住教材空白，对学生进行语言文字训练，培育学生的想象力和创建力。教学重点、难点：1、了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的名贵品质。2、运用教材空白，对学生进行语言文字的训练。教学打算：多媒体课件教学过程：一、导入。（1）同学们，这节课我们接着学习古希腊神话（学生齐读：普罗米修斯火）（2）通过上节课的学习，我们已经了解到普罗米修斯是一位天神，那他是一位什么样的天神？又为什么要盗火呢？请大家打开课本，阅读课文，找出这段话，并把他画出来。二、学生自由读课文，师巡察。三、品读课文（一）品读1———2小节（！）刚才老师巡察了一下，同学们都很精确地找到了这段话，谁来读一读。（学生发言出示：普罗米修斯是个英勇而极富怜悯心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。）是呀，从这段话我们明白了普罗米修斯原来是一个（板书：英勇极富怜悯心）的神。那么，为什么说他极富怜悯心呢？（学生回答，因为……所以……）（2）你能想象一下没有火，在寒冷和黑暗人们是怎样生活的吗？（学生发言）（3）人们喜爱这样的生活吗？（不喜爱）那是他们没有方法，无可奈何，谁来读读课文的第一小节，（出示：第一小节的文字）读出人们的这种无可奈何。（指名读后评价）你认为读好哪些词语才能读出人们的无可奈何。（重读：没有……只好……）（4）读得真棒！同学们，这小节的末尾有个“……”省略的是什么呢？（学生发言：省略的是还有许多没有……只好……，你还能想象一下没有火，人们只好怎么样呢？（出示：没有——————————————只好——————————。）（5）看到这一切，极富怜悯心的普罗米修斯决心为人类盗火，从决心一词你又看出了什么呢？（盗火是一件危急、不简单的事）谁来想象一下盗火中可能会遇到哪些困难呢？（学生畅谈：冒着被宙斯惩处的危急。）尽管困难重重，可普罗米修斯还是决心为人类去盗火，可见他是多么的英勇。谁能读好这一段话，读出普罗米修斯的英勇与极富怜悯心以及那盗火的决心。（读后品读再齐读这句话。）（二）品读课文3、4小节（1）普罗米修斯又是如何盗取天火的呢？请大家自由读一读课文的第3小节，从盗火的过程中，你又感受到了普罗米修斯是一个什么样的神？（1）从这一小节的文字你读出了普罗米修斯的什么呢？（指名回答：引出机灵板书）（2）哪些词让你感受到了普罗米修斯的机灵呢？（躲静静地）普罗米修斯静静地躲在太阳神阿波罗的后面，盗得天火。当时的气氛怎样呢？（惊慌）你能读出这种惊慌的气氛吗？（指名读品读）（3）尽管气氛如此惊慌，但普罗米修斯还是靠着他的英勇和机灵把火种带到了人间。从今人们的生活有了哪些变更呢？（学生回答），当前123（4）（屏幕显示第四小节文字）是呀，有了火人们用它来烧熟食物、驱寒取暖、驱逐野兽，总之，（齐读）人类文明向前迈进了一大步。就在普罗米修斯把火种带到人间的那一天，人们的心情会怎样呢？你想到了哪些词语来形容一下人们这种兴奋的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他们在干些什么呢？（出示）有了火种，人们欣喜若狂，他们。（指名说）（5）这一切的一切都是谁带来的？（出示普罗米修斯盗火图）让我们一起读读他的名字。此时，面对为人类带来火种的普罗米修斯，你想对他说些什么呢？（三）品读课文5、6小节。（1）普罗米修斯为我们人类盗来火种，我们的心中充溢了感谢，可是，可能有人要问：普罗米修斯为什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采纳这种不光彩的手段去盗火呢？（学生探讨畅谈：因为宙斯的心狠手辣天规）这些后果普罗米修斯知道吗？（知道）可见，普罗米修斯是多么的英勇，多么的富有怜悯心。让我们再次通过朗读来感受一下。（出示：其次小节文字）（2）灾难终究没有逃过，主神宙斯知道在知道盗火一事，是如何惩处普罗米修斯的呢，让我们一起来看一看。（3）看了刚才的图片，听了刚才的录音，你想说什么？（学生畅谈）（4）看来，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板书：心狠手辣）他的心狠手辣详细体现在哪些词语上呢？请大家自由读一读课文的5、6小节。（立即追查大发雷霆