2022《普罗米修斯盗火》教学设计_3.docx

2022《普罗米修斯盗火》教学设计《普罗米修斯盗火》教学设计作为一名无私奉献的老师，经常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的《普罗米修斯盗火》教学设计，希望对大家有所帮助。《普罗米修斯盗火》教学设计1教学目标：１、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。4、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象。教学重、难点：解普罗米修斯盗火的英雄壮举。体会普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象。教具打算：课件教学过程：其次课时课时目标：1、借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。2、紧扣课文中重点语句，通过多形式的朗读训练、多层次的说话训练，体会普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象。一、感受——盗火之苦1、通过上节课的学习，你能用一句话来告知大家，课文主要讲了一件什么事吗？那课文中是用怎样的语句来描写普罗米修斯所受的惩处呢？请大家快速地阅读课文，找一找，哪一个自然段告知了我们。2、过渡：课文的第6自然段告知了我们普罗米修斯所受的惩处，请同学们轻声读读这一段话，一边读一边想象，普罗米修斯受到了怎样的惩处？出示：宙斯派天神用……地复原。(1)、谁来告知大家，普罗米修斯受到了怎样的惩处？（引导学生抓住五个词组）点拨：（沉重的铁链给他带来怎样的苦痛？烈日中的他会怎样？暴雨中的他又会怎样？啄食肝脏是一种怎样的痛？）(2)、你能用朗读来告知大家普罗米修斯正承受着常人难以忍受的苦痛吗？指名读、齐读。2、课件出示：（普罗米修斯受惩处的画面）师：同学们看，普罗米修斯正承受着万般的煎熬。（协作课件，师作生动地描述）：铁链的束缚、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鹫鹰的啄食，让他承受着常人无法忍受的身体之痛。（板：痛）3、师：看着他万分苦痛的样子，同学们，你是不是有问题想要问问普罗米修斯？4、指导朗读：分角色读。二、理解——盗火之因1、过渡：让我们带着这些问题走近普罗米修斯，走进普罗米修斯的内心世界。让我们先去问问他，为何要盗火？出示：没有火烧烤食物……漫长的夜晚……2、请大家细细地读读这段话，从中你体会到了什么？（1）生活困苦：你从哪里体会到人类的生活特别困苦？（是啊，没有火烧烤食物，只好连毛带血，生吞活剥。那在漫长的夜晚，人类可能会遇到怎样的困难呢？）人类仅仅受到这些困苦吗？从哪里体会到人类还受到了很多困苦？同学们能想象到没有火，人类还受到了哪些困苦吗？（讲到省略号，单击课件）（2）难受、无可奈何：再读读这段话，你还体会到了什么？“没有方法”用一个词来形容——无可奈何！这段话哪个词告知了我们人类无可奈何的心情？提示：为什么而难受？他们是只喜爱吃生的东西吗？那他们有没有方法？：3、指导朗读：是啊！没有火，人类的生活特别困苦，内心是难受的，但又是无可奈何的。你能读出这种感受吗？谁来读，谁还想读。我们一起读。4、过渡：没有火的日子是多么困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心要为人类盗取天火。5、出示：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。（“决心”加红）（1）谁来读这句话。你从“决心”这个词读出了什么？假如老师把“决心”这个词换成“确定”，你看可以吗？为什么？从这个词、这句话，我们可以看出普罗米修斯是一个怎样的神？“极富怜悯心”化作一个字，就是——爱（板：勇爱）（2）谁来读好这句话。我们一起读。三、体会——盗火之路1、请大家默读普罗米修斯盗火的经过第3、第4自然段，读一读，想一想，你从中体会到了什么？（引导学生抓住“躲、静静地、当心翼翼地”等词体会）2、师：普罗米修斯用他的英勇和才智，为人类盗取了天火。现在“有了火”，人类的生活发生了哪些变更呢？谁来告知大家？出示：从今，人类就用火来烧熟……迈进了一大步。（1）我们一起读读这句话。谁能用上“有了……就……”这个关联词来说说人类生活的改变。（老师出示“有了……就……”关联词。）（2）大家说得真好！火的作用可真大呀！回想没有火的日子，是多么困苦啊？让我们再读这段文字，信任你更能体会普罗米修斯的那颗爱心。出示：没有火烧烤……漫长的夜晚……3、出示：（普罗米修斯手举火把的画面——）同学们看，火来啦！从未见过火的人们看到火种驾临人间，确定会欣喜若狂：你能想象到当时的人们会做些什么？说些什么吗？请你写一写。出示：普罗米修斯当心翼翼地把火种带到人间，大家奔跑相告，