2022《景阳冈》教学反思_7.docx

2022《景阳冈》教学反思《景阳冈》教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学实力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我收集整理的《景阳冈》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《景阳冈》教学反思1新课标的提出实现了几个转向。一是变更了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向；二是变更了分段，归纳段意，分析句段间联系，概括中心思想等过于细化的阅读教学，向整体驾驭和感悟转向；三是变更了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向；四是变更了阅读学问的注入，向驾驭阅读方法和提高阅读实力转向。并且激励同学在大量的阅读实践中，独立考虑，学会读书。强调老师发挥独创性，敏捷多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培育高素养、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。《景阳冈》是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展依次记叙了武松打虎经过，表示了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简洁复述和体会人物性格特点这样两项。就文章内容自身来说，同学是很简单接受的，终究武松打虎的故事早已家喻户晓。但假如像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必定使同学发生阅读厌烦心情。为了进一步激发同学的阅读爱好，我采纳了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成同学自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。“打虎”局部重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”局部重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景扮演等形式表示体会人物性格。小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。学习语言文字离不开读写训练，只要布置恰当，形式敏捷，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令同学发生深厚的爱好。《景阳冈》教学反思2《景阳冈》是依据我国闻名古典小说《水浒传》其次十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象活灵活现，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特殊留意在教学中抓住人物的特点进行教学。一、打虎前写喝酒，抓语言见特点我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。同学们默读后很快就举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很英勇。我还觉得武松有点爱面子。……我依据同学们的口述板书豪爽、倔强、英勇、酒量惊人、胆识过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，特别踊跃。二、景阳冈上打虎时，抓动作见特点教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤膊上阵打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）板书⑴、力气超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”⑵、机敏胜人。从武松三次“闪”突出武松的“机灵”或“机敏”，然后我点拨，三“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结：通过今日的学习，老师兴奋地看到，同学们不仅能够依据人物的语言、动作体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够依据人物的语言、动作精确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作，这样，你笔下的人物就会活灵活现，你的文章就会更加具有感染力。在我们的生活中，武松的这种精神是不行缺少的。因此在教学中只有让学生在读中理解，去体验，这样才能加深对课文重点的理解。才能体会作者写作的独具匠心。《景阳冈》教学反思3武松打虎这个故事学生们都特别熟识，在教学本文时，我让学生先自由读课文，再在相关语句旁写上批注，感知武松是一位怎样的人，经过几分钟的默读，学生纷纷写下“英勇、不听劝说、好面子、豪爽、爱喝酒”等词语，可见通过几遍朗读，