2022《景阳冈》教学设计_4.docx

2022《景阳冈》教学设计《景阳冈》教学设计作为一名人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？下面是我帮大家整理的《景阳冈》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《景阳冈》教学设计1教学目标：1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。2、研读发觉作者刻划人物形象的写作特色。3、激发阅读爱好，引导研读名著。教学打算：课件打算：课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）课件二（词句）：第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。其次组1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”2、武松看了笑道：“……我怕什么！”3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”4、武松自言自语道：“……是人自己胆怯了，不敢上山”。（武松是在怎样的状况下说“不怕”的？说的语气有什么改变？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）阅读打算：学生在课前大致了解《三国演义》或初步阅读其中的一些章节。教学过程：一、读影片说感受提炼研读专题（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生观赏。（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡察，请三位学生把赞扬字写在黑板上，激励不同看法的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）（三）、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞美之情。先请在黑板上写赞字的同学说，老师适当指引，再让全部学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”二、围绕专题自主研读沟通点拨感悟人物形象（一）、师顺势提出研读专题：武松原委“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，探讨探讨打算告知大家。（二）学生各自研读，老师巡回了解自读状况。（三）学生班级沟通，老师随机点拨并落实训练。例举：（教学流程以学生的沟通随机而定）1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。2、胆识过人。生沟通补充后出示课件二其次组：（1）、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（4）、武松自言自语道：“……是人自己胆怯了，不敢上山”。（武松是在怎样的状况下说“不怕”的？说的语气有什么改变？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生探讨沟通。生板书“胆识过人”。3、力气超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“状况紧急，武松动作要快、有力”；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对竞赛朗读。请读“武松”力气大比较到位的选手板书“力气超人”。4、机灵胜人。从武松三次“闪”读出“机灵”或“机敏”。几生说了个也许后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？细致读读课文第9自然段，并结合上下文，小组探讨后沟通。[当沟通到：（1）、必需“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时状况紧急的气氛：（“突然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”）（2）、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？]师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体会武松的“机敏”。……（四）、学生小结、老师勾画（板书）、提升相识。三、反扣专题研读想象探究新的发觉（一）、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是