2022《曹冲称象》教学反思.docx

2022《曹冲称象》教学反思《曹冲称象》教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我收集整理的《曹冲称象》教学反思，希望对大家有所帮助。《曹冲称象》教学反思1在本次语文优质课竞赛中，我抽到了《称象》这个课题。在反复阅读文本和查阅资料后，我发觉本课主要解决两大难题，一是生字的识记，一是驾驭曹冲称象的步骤。对于一年级的学生来说，本身识字量少，这篇课文又是在教材的后几个单元选择的，前面应当相识的生字和驾驭的学习方法都被跳动而过，而且两课时的内容要在一课时解决，时间上比较紧迫，难度很大。在进行教学设计时，我几易其稿，直到临竞赛又对教案做了调整。最终当下课铃声响起的时候，我深深的松了一口气，我没有拖堂。这次我挑战了低年级教学，效果基本令我满足。识字教学环节，是我最头痛的。本课生字数量多，字形困难，学生驾驭的识字方法比较少，如何能在最短的时间内将本课十三个生字相识是这节课我要解决的一个大难题。临上课前我又变更了思路，把对生字的常规识记改为一下全部呈现，干脆了解学生已经驾驭了哪些生字，还有那些生字存在识记困难。从而直奔难点，从难处下手，节约时间。从课堂效果来看我觉得这一设计基本达到了我的预期设想，为按时完成教学任务打下了基础。在这课的阅读教学来看，指导学生驾驭曹冲所述称象方法是本课的重点也是须要突破的难点。在教学中我先让学生弄清曹冲说的方法一共有几句话；接着引导学生弄清每一句话的意思；再让学生当我的小老师，在他们的叙述中我先来演示曹冲所说的方法；看完演示后，我又要求学生仿照我的样子，用“先……再……然后”来演示曹冲称象的方法，从而达到突破难点，解决问题的目的。从理解的角度来看，曹冲称象这一部分内容是读写结合的范例；从年段的训练重点以及阶段的连续性来看，它又是典型材料。在这里可以把听、说、读、演的训练结合起来，有利于培育学生的视察实力和思维方法，激发学生的学习爱好，把实力因素和动力因素的训练有机结合起来。一句话，抓住它能一举数得，提高单位时间的教学效率。我正是看准了这一点，才把上述诸方面排列组合在一起，并有机地联系起来，使之相互作用，协调发展，有效地发挥了整体功能。运用之妙，存乎于心。课文是学生学习语言、积累语言和拓展语言的好范例，也是学生学习说话，培育和提高口语交际的凭借。在教学中我利用课文这一资源，为学生训练口语服务。如，导入部分引导学生一边视察大象的图片一边请同学介绍大象；还有在学生明确曹冲称象的方法后，我又设计了让学生模拟曹操和小伙伴的不同身份来夸一夸曹冲，从而达到对学生进行口语表达的训练，并自己体会到曹冲给他们带来的启发。通过创设详细的情境，降低说话难度，激发其欲望，，学生就有话可说。这样的说话训练，无形中熬炼了学生的口语交际实力，又让学生在说话中渗透了思想教化，这比老师的说教更有劝服力。课标指出：“要在发展语言的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”本节课，我活用教材空白，引导激励学生联系生活想象，创建性想象。如课堂接近尾声时，请学生改进曹冲称象的方法，给学生创建巨大的想象空间，充分激发学生的主动意识，培育学生探究性学习和创建性学习的实力。但由于时间关系，没有在课堂上呈现。对于每一节课我都是专心去打算，但每一节课结束后又总是或多或少的存在着缺憾，这或许就是生活中的不完备吧！这节课基本完成了我预设的目标，课堂效果也还可以。但是本课叙事性很强，教学中学生朗读主动性不高，如何才能更有效地激励学生朗读是我最大的困惑。愿在大家的指导帮助下把课上得更好，带给孩子们更多的快乐！《曹冲称象》教学反思2《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁的称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长视察，擅长动脑真是个聪慧的孩子。依据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，激励共同探讨，激发学生的想象，收到不错的教学效果。一、谈话导入，课题处质疑常话说得好：好的起先是胜利的一半。教学中，我采纳PPT形式，利用图片直观地引导学生相识“称”，透过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有这天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，这天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”之后我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想明白这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称