2022《曹冲称象》说课稿.docx

2022《曹冲称象》说课稿《曹冲称象》说课稿作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿打算工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我整理的《曹冲称象》说课稿，欢迎大家共享。《曹冲称象》说课稿1教材分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。活动通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，擅长视察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让幼儿能很快的理解故事内容。本故事主要是让幼儿了解古代的人很会动脑筋，知道他们是怎么称象，同时通过故事来培育幼儿擅长动脑，勤于视察的好品质。要解决这一问题，必需要建立在幼儿已经了解量的守恒的原理上，而让幼儿知道通过量的守恒的原理，我们可以进行量的替换。这对大班幼儿来说太抽象了，也相对来说较难，因此我把这个故事分成两课时来上，第一课时主要让幼儿了解量的守恒的原理。而其次课时是在幼儿已经初步了解量的守恒的原理的基础上，让幼儿有表情地、生动地复述故事，从而来提高幼儿的口语表达实力。先来说说第一课时吧，第一课时主要是让幼儿了解量的守恒的原理中的量的替换，因此，我认为本活动的重点及难点就是让幼儿知道曹冲是怎么称象的，为了解决这一问题，特制定目标如下：1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒原理。2、培育幼儿擅长动脑，勤于视察的好品质。环节分析：1、谈话导入。让幼儿结合生活阅历来说说要想知道一样东西的重量，你会怎么办？这一环节不仅可以引出下一环节的故事，还可以为解决难点做好铺垫。2、完整观赏故事一遍。这一环节主要是让幼儿对故事的内容有个也许的了解。同时知道古时候的人，要想称一头大象是那么难的，那他们是怎么称的，这样的方法行吗，为什么不行。让幼儿对大官们的方法和曹冲的方法做个比较，这可以发展幼儿的比较性思维。3、观赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换原理来称大象。这一环节是突破重难点的环节，幼儿的思维比较直观形象，单单就是听故事，幼儿是很难真正理解的，更何况是那么抽象的守恒原理。而课件比较形象直观，利用课件让幼儿能形象的知道曹冲称象的步骤，观赏课件后，幼儿对于称象的步骤是知道了，但对替换了是否就一样重呢？还是朦朦胧胧的，这就须要试验演示操作了，让试验去验证这个原理。让幼儿进一步去了解守恒的原理。其实这个环节也是落实这两个目标的环节。4、再次完整观赏故事一遍。在幼儿对曹冲称象的方法有了初步了解的基础上再来观赏故事，达到真正理解故事的目的。5、结合现在实际状况，发散幼儿的思维。启发幼儿结合自己的生活阅历从当时的状况和现代社会两个方面进行思索。激发了幼儿主动参加，大胆想象，激励创新思维，培育创新精神；同时也让幼儿进一步体会曹冲的聪慧，激发幼儿主动动脑的好习惯。《曹冲称象》说课稿2一、说教材《曹冲称象》是统编教材小学语文二年级上册第三单元第四课，这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教化我们应当多视察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。二、说学情说目标二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语实力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们的生活实际，须要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。依据本课生字许多的特点，选用一个课时的时间，让学生完成识字、写字，让他们对课文有一些初步的了解，其次课时重点在于理解课文，依据学生的实际学习状况，我制订了以下教学目标：1、相识本课的14个生字，会写10个生字。(教学重点)2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。(教学难点)这样设计，是在充分敬重低年级阶段目标的前提下，重视情感、看法、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。三、说教法和学法语文课是学生学“语”习“文”，学生应当是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身状况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生爱好，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，驾驭教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的爱好，进而全面提高学生的语文素养。四、说教学过程1.第一课时，创设情境，导入新课。通过多媒体展示大象图片，引出课题，激发学生学习的爱好，拉近学生与文本的距离。再初读课文，整体感知，随后课件出示生字词，学生自由认读、指名读、领读、竞赛读等不同形式让学生会认会读，对个别易出错的生字词重点指导。然后再读课文，读准字音，读通句子，读好每一自然段，感知课文大意。最终指导书写，根据正确的笔顺书写生字并组词。2.其次课时复习字词