2022《曹冲称象》说课稿_1.docx

2022《曹冲称象》说课稿《曹冲称象》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我为大家整理的《曹冲称象》说课稿，希望能够帮助到大家。《曹冲称象》说课稿1一、说教材《曹冲称象》是部编版二年级册上册第三单元的一篇课文，是一篇经典的历史故事。课文记述了曹冲动脑筋想方法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托、衬托对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪慧才智，给人以深刻启迪。二、说学情说目标二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语实力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际，须要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是其次课时，重点在于理解课文。依据低年级学生的说话训练。我制订了以下教学目标。1、会正确、流利，有感情地朗读课文。2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象方法对比，理解曹冲称象方法的科学奇妙。3、培育学生爱动脑筋的好习惯。教学重点：会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程。教学难点：会用自己的话说一说曹冲称象的过程。三、说教法与学法我主要用了以下几种方法：1、图文结合法。借助多媒体课件，出示大象图，引导学生细致视察，想象说话。此外，还采纳了情感朗读法。在学习重点段时，让学生边看边讲解并描述并且能依据图画提示完整的讲出曹冲称象的过程。2、多种形式的说话训练法为了提高学生的口语表达实力，发展他们的创建性思维。在本课中应用了多种形式的说话训练。如：想象说话、按要求回答问题、重点句的朗读、沟通探讨等方式。四、说教学过程（一）、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读爱好1、引入课题同学们，古时候有个孩子叫司马光，司马光砸缸的故事大家肯定听过。你们觉得司马光怎么样？今日老师再给大家介绍一位聪慧的孩子，他的名字叫曹冲。曹冲是东汉末年，曹操（东汉末年政治家、军事家、文学家。）之子。曹冲聪慧过人，曹操很喜爱他。今日，我们一起来学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），看看曹冲是怎样称大象的。2、围绕课题质疑看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象究竟有多重”等问题对于学生的质疑，老师在确定之后，要告知学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题）3、勇闯生字关——复习生字词（出示课件）让孩子们在嬉戏中巩固记忆生字。（二）、自读课文，了解故事内容1、学生自由朗读课文，提示学生（课件出示3自学要求）把句子读通顺。2、（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了的故事。（学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好方法称象”更好，应赐予充分确定）（三）、分步细读，重点感悟读懂各段意思，重点感悟曹冲称象方法的奇妙。1、指名朗读第一自然段2、学习其次自然段，感悟大象“又高又大”（课件出示大象图片）感悟大象“又高又大”。（1）指名朗读（2）学生画出写大象又高又大的语句，相互沟通再出示（课件出示大象又高又大的语句）“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。（3）指导朗读，提示学生读出惊异、疑问的语气3、学习第3自然段，了解官员们的称象方法（1）分角色练习朗读（2）思索、探讨：官员们提出了什么称象方法？他们的方法好吗？为什么？（板书：官员们造大秤）4、学习第4自然段，感悟曹冲称象方法的奇妙。自由朗读课文，把曹冲称象的方法用“——”画出来。齐读课文，想一想：称象分为哪几步？观看动画，加深理解。分小组，探讨沟通。试着用上“先……然后……再……最终”这些表示先后依次的词说一说：曹冲称象的过程。[语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。]集体汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。1、指名说一说称象过程。[在理解、朗读的基础上，培育学生仔细思索，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]2、集体总结（板书：赶象上船——船沉画线赶象上岸——装上石头称石重——知象中）3、思索、探讨：曹冲的称象方法好吗？为什么？（通过探讨，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，从而相识到曹冲称象方法的奇妙）4、指导朗读最终一个自然段，留意“微笑着”“果真”这两个词的语气。（四）总结全文，拓展积累思索：一头大象，官员们想不出好方法称它的重量，曹冲为