2022《曹刿论战》教学设计_1.docx

2022《曹刿论战》教学设计《曹刿论战》教学设计作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我整理的《曹刿论战》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《曹刿论战》教学设计1教学目标1．积累重点文言词语。2．了解《左传》，把握曹刿的战略、战术思想。3．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。教学重难点曹刿和鲁庄公两个人物形象的分析。课时支配一课时教学过程设计一、导语设计播放古代斗争视频)同学们，刚才大家看到这惊心动魄的画面，仿佛回到了金戈铁马的古战场。历史长河中发生过数不清的斗争，而春秋时期齐鲁两国之间的长勺之战，就是一次以少胜多的典型战例。今日让我们通过课文《曹刿论战》去探寻鲁国取胜的缘由。在文章中曹刿来论述斗争，这节课我们也好比来打一场小小的战役，同学们是士兵，大家将要攻克三座堡垒(即三个教学目标)，明确教学目标(投影)。大家有没有信念攻克它们？二、简介作家作品及相关背景(通过预习我们了解到本文选自《左传》，大家对这部书了解吗？下面请一位同学简洁介绍一下这部书的状况。)《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明依据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其擅长描写斗争及困难事务，又擅长通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响三、朗读课文，整体感知1．老师播放示范朗读音频，学生听读，把握字音。认读生字(大家都知道，要学好文言文，首先要读好。我先播放一下课文的朗读录音，同学们留意文中生字的读音，以及朗读的节奏。)2．学生自由朗读课文，同时给文中生字注音。3．多媒体显示重点生字：提问学生认读(课文读完了，文中的生字你相识了吗。老师检查生字驾驭状况，请两位同学来读一读)分两组回答。(1)曹刿(guì)(2)又何间(jiàn)焉(3)肉食者鄙(bǐ)(4)弗(fú)敢加也(5)小惠未遍(biàn)(6)小信未孚(fú)(7)小大之狱(yù)(8)战于长勺(sháo)(9)下视其辙(zhé)(10)登轼(shì)而望(11)彼竭(jié)我盈(yíng)(12)望其旗靡(mǐ)(13)夫(fú)战(14)牺牲玉帛(bó)4．学生齐读课文，老师依据朗读状况指导(从语速和语调方面)。如：肉食者谋之，又何间焉？(读出反对的意味)小惠未遍，民弗从也。(读出否定的意味)忠之属也，可以一战。(读出确定的意味)夫战，志气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深厚，读出争论的语气)夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)5．学生快速默读课文，结合注释，疏通文句，并标画出重点词语。(接下来同学们自由朗读课文，大致把文章翻译一遍，了解课文的大意，同时把重点词语标画出来，理解它们的意思，时间是五分钟)6．提问并巩固重点词语(课文中出现了很多文言词，有很多是须要我们坚固驾驭的，大家知道他们的含义吗)分组回答。十年春，齐师伐我(攻打)肉食者鄙(目光短浅)神弗福(赐福，保佑)再而衰(其次次)小惠未遍(遍及)望其旗靡(倒下)齐人三鼓(击鼓进军)何以战(凭借)公与之乘(指代曹刿)夫战，志气也(发语词)四、合作探究(一)品读课文第一自然段(战前)，找出曹刿请见鲁庄公时两人论述斗争确定性因素的语句。并小组探讨这其中反映了曹刿什么战略思想？然后让两生分角色朗读这段对话。老师加以点拨：鲁庄公三次回答，曹刿确定哪一次回答？鲁庄公假如做到“小大之狱，虽不能察，必以情”，会得到谁的支持？这反映了曹刿什么战术思想？这样学生会自然总结出：战略思想——取信于民。(二)品读课文其次自然段(战中)，说出作战过程中鲁庄公做出了什么反应(原文回答)?曹刿又是如何指挥作战的(原文回答)?学生读后会找出其中语句，加以回答。这时老师引导学生评价两人战场表现。鲁庄公：鲁莽草率，急躁冒进。曹刿：镇静冷静，心中有数。(三)品读课文第三自然段(战后)，思索：斗争结束后，曹刿又是怎样论述的(原文回答)小组探讨：这反映了曹刿怎样的战术思想？学生找出论述的语句后，让其齐读。然后学生展示回答其探讨的结果，曹刿的战术思想：抓住时机，谨慎坚决(四)支配学生分析曹刿和鲁庄公的人物形象，先独立思索，再小组探讨，最终抢答。老师加以引导、启发。明确：曹刿：1.爱国：身为一介平民，为国事担忧，参加论战，并报国于疆场。2.有政治远见。懂得取信于民的重要性，相识到人民是国家之本。3.军事才能卓越。作战中镇静冷静，谨慎坚决