2022《曹刿论战》说课稿_1.docx

2022《曹刿论战》说课稿《曹刿论战》说课稿10篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么你有了解过说课稿吗？以下是我为大家收集的《曹刿论战》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《曹刿论战》说课稿1本文选自初三教材文言文单元的一篇文章。本文作为一篇经久不衰的经典古文，是本单元的重点篇目。文章出自《左传》，记载了春秋争霸时期齐鲁长勺之战的史实，以曹刿的活动为线索，把战前打算、战中指挥、战后的总结做了简练的描述。短小精悍，塑造了具有显明特性的人物形象。1、学问与实力：读懂课文，在情境中体会重点字、词、句、结合上下文情景分析文章。2、过程与方法：熬炼自学实力，查阅资料书，整理笔记，反复诵读感知，在理解文章中心的基础上深化探讨。3、情感看法与价值观：体会曹刿的机灵，爱国的品质。本课我准备采纳语境导课法，因为这是一篇优秀的先秦散文，语言环境和语言背景不同于现代语境，须要引导学生反复诵读，还原语境，找准语感，真正理解文章的内涵，依据学生特点和文章特点设置焦点问题，引发学生思索。以学生为主体，学生通过自主朗读，合作朗读，找准语感。在朗读中体会语言特色，理解人物形象，故事情节，在朗读中背诵、积累。1、导入新课：以历史上以少胜多的闻名战役，如赤壁之战，淝水之战等导入新课。2、介绍课文相关学问，介绍《左传》熟识背景。3、学生朗读课文，熟识内容4、提出问题，让学生探讨分析，整体感悟。5、分析人物形象6、总结课文战前打算斗争经过战后总结课后第三题。《曹刿论战》说课稿2一、说教材1、教材分析：《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。这篇出自于《左传》的文章主要围围着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结斗争的阅历教训。史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。2、教学目标：新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容;诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣。本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：(1)学问目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特别句式;(2)实力目标：理解课文内容，找出本文文眼，领悟全文主旨;(3)情感目标：体会曹刿的爱国主义精神。3、教学重、难点：(1)本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法;(2)理解曹刿关于斗争问题的论述;(3)体会课文剪裁得当的叙事特点。二、说教法新课程大力提倡老师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。本课虽是讲读课文，也应当以学生自学为主，老师只起主导作用。新课程同时提出“要提倡自主、合作、探究的语文学习方式，变更学生的学习观念、看法、习惯，激励学生想象、质疑、发觉、创新”。在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述斗争问题，使学生主动参加学习实践。并运用多媒体展示板书。三、说学法针对初三学生已有两年文言文学习功底，可利用课下注解和驾驭的文言文的基本学问，在学生反复朗读课文的基础上，疏通文意，理解课文内容，明确文章主旨;采纳探讨式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思索问题的习惯。这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获得学问，科学地练习技能，全面提高语文实力”的要求。四、说教学设计(一)导入新课：回顾历时课本上所学的闻名的以少胜多的战役(例如官渡之战、赤壁之战)导入新课，学生通过回忆、探讨，激活其学习主动性。(二)朗读课文：课前预习时帮助学生正音、注意停顿，课堂上采纳齐读、分角色朗读等方式，让学生熟识课文、理解字面意思。(三)疏通文意：要求学生，以四人一小组绽开对文言字词的谈论，结合课下注释，初步理解文意。这样可以避开老师逐句翻译的枯燥及对课文的支解，同时培育学生的自学实力。在这个过程中，学生充分发挥学习的主动性，小组的探讨、沟通，让学生既发表见解看法，又获得多方面信息，开拓学生的思路。最终老师把重点文言字词、文言现象用多媒体展示：(例如：重点实词：“专”、“加”、“信”、“孚”、“情”、“属”、“作”、“盈”、“靡”等字的含义;通假字：“徧”;古今异义词：“牺牲”、“狱”、“可以”、“虽”、“再”;词类活用：“鼓”、“福”;特别句式：推断句、省略句、倒装句;虚词：“之”、“以”的用法。)(四)理清结构、明确主题：1、要求学生快速阅读课文，简述课文三个部分分别在讲什么?(