2022《曹刿论战》说课稿_3.docx

2022《曹刿论战》说课稿《曹刿论战》说课稿作为一位杰出的教职工，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我收集整理的《曹刿论战》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《曹刿论战》说课稿1各位评委：今日我说课的题目是选自《左传》的《曹刿论战》，下面，我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计六方面对本课的设计进行说明。《曹刿论战》是现行教科书九年级下册第六单元的第一篇古文。这篇课文可以说是文言学问的再积累、再巩固。而且，本文线索分明，语言朴实简练，意蕴深广，是一篇不行多得的寓学问性、思想性于一体的课文。《曹刿论战》记载了中国斗争史上以弱胜强的一个闻名战例，语言简练概括，重点突出，剪裁极为得体，体现了《左传》长于记事的特点。课程标准提出：学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为：１、理解重要词语的含义２、理清本文叙事的线索。３、激发学生对以弱胜强的战术的爱好，并引导学生学习和运用相关的学问。据此，确定本文的学习重点为：１、驾驭重要词语的说明，从而理解全文。２、理解本文详略的处理。３、能结合实际谈谈从文章受到的启示。１、这课主要采纳问题导引法、启发式、讲解法。对于文言文，学生底子薄，有些文言词语须要老师干脆点拨；有些可以结合以前所学学问及整体感受通过启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，老师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。２、采纳多媒体等电教手段。这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生留意力；扩大教学容量。发挥学生的主体作用，指导学生通过以下方式学习本文：１、加强文言文的朗读。学生通过自主朗读，合作朗读，听示范朗读，以读带学。在朗读中找准语感，在朗读中体会语言特色，在朗读中理解人物形象，故事情节，在朗读中背诵积累。２、激励学生课堂探讨，课堂探讨可以节约时间，扩大容量，沟通学问与方法，这是达到学生自主性学习的重要途径。３、注意刚好训练。以训练（包括听，说，读，写等多方面的训练）为主线，检测学问的驾驭与运用。一、回顾史事，激趣导入同学们，在我国的军事史上，有很多闻名的以少胜多、以弱胜强的战例，大家知道的有哪些？……他们取胜的缘由虽然各异，但是又有其相像点：注意人谋。今日，我们将要学习的文章也很好的印证了这一点。让我们一起走进《曹刿论战》，去感受一下那个时代的风云变化吧。设计导语时我是这样考虑的：九年级的学生已经学完了初中阶段的中国历史课，对历史上一些闻名的战役也略有所闻，也知道一些中国历史上闻名的军事家，而这些内容学生一般都是比较有爱好的。因此，让学生先回忆自己学生过的一些闻名的战役，这既能够巩固学生以前学过的学问，又能够让学生在一个比较好的气氛中起先新课的学习。二、多样诵读，感知课文１、听读课文（事先打算好课文的配乐朗诵）学生任务：异读、生僻字注好字音；较长句子划好朗读节奏；体会朗读语气情感。２、试读课文。老师要求学生看清原文，速度稍慢。３、互读互评。老师提出评读标准，同桌或前后学生协作，或读或评。４、译读课文。提示学生独立思索，边读边译。老师提示学习方法：查阅法、圈点法（为下环节做打算）。这个环节我的设计依据是：学习文言文必需有大量的诵读，在学习的过程中，订正字音要靠朗读，划分节奏要靠朗读，熟识课文要靠朗读，初解含义要靠朗读，巩固所学要靠朗读，背诵默写也离不开朗读。所以，古文教学中以朗读为线索，让学生都读起来，才能够取得比较好的学习效果。三、质疑探究，理解课文１、合作解疑，扫清阅读障碍：第一步：就圈点的疑问，四人组成自然小组自行解决；其次步：提问共同解决。学生通过探讨不能解决的问题，举手提出，老师进行点拨；第三步：老师就文中重要词句作强调性讲解。总结：翻译文言文词句的方法──查阅法、回顾法、组词法、推想法……２、巩固训练：学生回译（两两协作，一出原文，一答译文或一出译文，一答原文）课文。３、依据理解，讲解文章故事。要求其他学生作好评价删补这环节我的设计理念是：学生通过两年文言文的学习，的理解翻译文言文方面已经有了肯定的基础。而这篇课文的难度也不算太大，因此。完全应当让学生通过合作探究动产自主地寻求它的含义。老师也须要适当引导，留意学习方法的归纳，让学生真正学会翻译浅近文言文。四、分析人物，探讨写法提问引入：１、你认为曹刿是怎样的一个人？文章是如何表现这个人物的？２、除了曹刿之外，文章还写了一个鲁庄公，写他有什么作用？有人认为他是一个急躁冒进、愚昧无知的昏君，你同意这种看法吗？问题解决