2022《最后一头战象》教学设计.docx

2022《最后一头战象》教学设计《最终一头战象》教学设计作为一名老师，时常须要打算好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的《最终一头战象》教学设计，欢迎阅读与保藏。《最终一头战象》教学设计1教材分析：《最终一头战象》是一篇悲壮感人，内涵丰富的动物小说。全文接近20xx字，是一篇篇幅较长的文章。作者以“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄重归去”四个感人的片断，用生动美丽的语言记叙了嘎羧生命历程当中最终的辉煌和庄重，以充溢深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。依据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写详细的表达方法。教学目标：1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。2．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。3．体会作者详细、细致的表达方法。教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。教学过程：一、激趣导入，感知生疑。（背景课件）1．了解战象。（朗读课文第一自然段）2．嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最终一头战象。（板书课题）3．阅读课文最终一自然段，质疑：嘎羧为什么没有回到祖宗的象冢？为什么会选择来到百象冢。二、速读课文，了解主要内容1．这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思索，嘎羧临死之前主要做了哪些事？2．探讨沟通，嘎羧在生命的最终历程当中做了哪几件事？相机板书：披挂象鞍重回战场挖掘墓坑3．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采纳抓主要事务的方法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事务）三、难点点拨，探讨解疑。（一）探讨沟通“披挂象鞍”部分的读书感受。1．本文作者沈石溪先生曾说过这样一名话：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感。谁给大家读一读.(课件出示)那文中的嘎羧有怎么样的情感,作者又是如何表现这些情感的呢?请同学们快速的阅读课文的5-9段,找到最能表现嘎羧对象鞍有深厚感情的句子,画下来,读一读,体会它的想法。2．引导学生重点品读：（1）没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老挚友。引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。（2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的缘由。3．深化探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是因为什么？4．小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品尝，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。（二）分组自学“重返战场”和“挖掘墓坑”部分。1．分组，交待自学要求。2．学生自学。3．小组沟通，共同探讨沟通“重返战场”、“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要重返战场。为什么要在百象冢挖掘墓坑，安葬自己。4．学生沟通读书感受，重点品读、领悟：（1）、重点引导学生抓住“凝视”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。四、整体回来，启迪创新1、想象说话，走进嘎羧。26年前，它曾经和战友们在这里，26年后，它照旧要和战友们。2．引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊？你们读懂了吗？3、读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝视”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。4、沟通写话内容，适时引导学生朗读感悟。五、总结延长1．总结全课，明确下节课学习任务。嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物小说大王──沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思索。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思索