2022《最后一课》教案_1.docx

2022《最后一课》教案《最终一课》教案作为一名无私奉献的老师，可能须要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是我为大家整理的《最终一课》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。《最终一课》教案1《最终一课》下课部分内容。1、培育学生创建性思维。2、通过表演，加深学生对韩麦尔先生的爱国之情的理解。通过分析韩麦尔先生的动作、语言、神态体会他对祖国的酷爱和对敌人的仇恨。指导学生运用课本剧的形式诠释课文内容，刻画韩麦尔先生的形象。钟、号子、录音机、多媒体幻灯片。一、导言在教室里，到处充溢着爱国主义气氛：课桌的铁杆上挂着漂亮的“法兰西”“阿尔萨斯”等字帖；小孩子在在用心画“杆子”，镇上的老人们正捧着初级读本，发出怪异的声音；韩麦尔先生正一动也不动，瞪着教室四周的东西，似乎要把这里的东西全部带走似的……可就在在这时，钟声响了，最终一课下课了。大家想一想韩麦尔先生此时此刻的心情会怎样又会怎么做呢？下面请一位同学朗读一下“下课”部分内容。二、自主、合作学习朗读“下课”部分内容后，探讨回答下面的问题。1、这部分内容主要描写哪个人物？（板书：韩麦尔先生）从哪几个方面来描写韩麦尔先生形象的？从哪些语句可以看出来？明确：这部分主要从神态、语言、动作三个方面来描写韩麦尔先生形象的。神态方面主要是从“脸色惨白”和“哽住”来体现；语言方面主要是从韩麦尔先生所说的话语当中可以看出；动作方面主要是从描写韩麦尔先生的一些动词可以体现。（板书：神态：惨白哽住语言：法兰西万岁动作：使出靠着）2、教堂的钟声响了，韩麦尔先生为什么“脸色惨白”和“哽住”？3、如何理解“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这句话的意思？引导：第一题：“教堂的钟声响了”意味着什么？此时韩麦尔先生会想些什么？心情怎样？其次题：韩麦尔先生写字时心情会怎样？从他写出字的内容“法兰西万岁！”又可以表现出他内心对祖国充溢着怎样的感情？明确：“脸色惨白”是因为教堂的钟声响了，最终一课下课了，韩麦尔先生想到自己再也不能在这里教法语了，内心无比哀思。因为哀思，所以说话哽往了。还有韩麦尔先生用一连串有力的动作，写出“法兰西万岁”集中体现了韩麦尔先生失去国土，失去国语后，内心无比哀思的心情，从中让我们感受到：他对祖国的无比酷爱，对敌人的无比仇恨。以及他对法兰西的将来充溢必胜的信念。（板书：爱祖国恨敌人）三、课本剧表演过渡：刚才，同学们透过韩麦尔先生的神态、动作、语言，体会到他的内心世界。那么如何把韩麦尔先生的神态、动作、语言和小弗郎士的心理，通过表演的形式呈现出来呢？（依次打出课件）指导学生课本剧表演。1、神态方面“脸色惨白”“哽住”。组织形式：分析这两个神态都是由于什么缘由所致？（哀思）引导学生用哀思的神情来表演“脸色惨白”；用哀思的心情去演平常被哽住神情来处理“哽住”。2、语言方面：“我的挚友啊，我──我──”“法兰西万岁！”“放学了，──你们走吧。”组织形式：引导同学们先思索：这三句话都可以用什么样的感情去朗读？（哀思）再让学生留意看其次句“法兰西万岁！”，除了哀思的感情之外，还有包含着怎样的感情呢？（对法兰西的将来充溢必胜的信念）明确感情基调后，让学生听录音磁带朗读；接着，学生进行仿照录音磁带朗读和自行设计朗读。3、动作方面：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了两个大字：“法兰西万岁！”他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势“放学了，──你们走吧。”组织形式：老师先示范表演，然后学生进行仿照或自行想像表演。4、小弗郎士的表演：用他理解的目光随着韩麦尔先生的移动而移动。组织学生进行课本剧表演。（请几个男生把韩麦尔先生整个过程尝试性表演，从中选出优秀的学生，充当韩麦尔先生角色；另外选三个学生分别充当小弗郎士、敲钟手、吹号手的角色；剩下的同学充当“最终一课”的学生，协作韩麦尔先生写出“法兰西万岁”，同时读出这一句话的内容。）四、拓展性学习把“我的挚友们啊，我──我──”这一句话，韩麦尔先生想对学生说的话补充出来。明确：主要从三个方面来补充：第一，对国土的爱；其次，对敌人的恨；第三，对祖国充溢着必胜的信念。五、小结1、齐读“下课”部分内容。2、“下课”部分主要写韩麦尔先生这个人物，通过他的神态、语言、动作，充分表现出他对祖国的无比酷爱，对敌人的无比仇恨。这是小说的高潮部分，也是小说的结局部分。行文至此，嘎然而止，这样支配更耐人寻味，更能突出文章的中心。〖板书设计〗7、最终一课（都德）神态：惨白哽住下课──韩麦尔先生语言：我─