2022《最后一课》说课稿.docx

2022《最后一课》说课稿《最终一课》说课稿7篇作为一名教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么应当如何写说课稿呢？以下是我为大家整理的《最终一课》说课稿，希望对大家有所帮助。《最终一课》说课稿1起首，来明白本节课的讲授目的及重点：1、从阐发人物形象入手，造就学生正确驾驭小说主题的阐发本事。2、学习文章通过人物的语言、心情、行动和生理运动的形貌要领塑造人物形象的写法。3、感悟小说所体现的猛烈的爱国主义精力，引发学生的爱国主义心情。其次，谈一下我的教学设想：学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——老师、学生质疑释疑——学生感悟。解说：文章的自读是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者状况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，老师不必一一作答，先发动全班同学来探讨解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为探讨性学习的课题在课外作深化探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。详细过程以学生探究探讨为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，老师只点拨要点即可。1.组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。以学生活动为主，学生可探讨，可朗读。要求学生依据预习内容回顾全文，思索全文内容，学生可以自由发言。⑴你认为小弗郎士是一个什么样的人呢?(让学生探讨回答)学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、淘气、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不仔细学习、不爱学习、怕老师、无趣不懂事、由于这是最终一课而变成一个爱学习、怜悯理解老师，懂事成熟、酷爱祖国的孩子⑵然后老师进行调控，组织探讨“小弗郎士是一个由于这是最终一课而变得仔细听课的人的孩子”一种见解。明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、无趣不懂事的孩子变成一个爱学习、怜悯理解老师，懂事成熟、酷爱祖国的孩子学生合作探讨，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。⑵原委是什么使这样一个活泼、淘气的孩子发生了这样大的改变?(探讨，点拨)老师点拨：是朴实的爱国情感使这样一个活泼、淘气的孩子发生了这样大的改变。2.组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。⑴你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢?以学生活动为主，学生可探讨，可朗读。要求学生依据预习内容回顾全文，思索全文内容，学生可以自由发言。学生自由发言可能认为韩麦尔先生：①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个一般的人⑤是个温柔而肃穆的人⑥是一个有志气的人⑦是一赤胆忠心的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……⑵然后老师进行调控，组织探讨三种“见解”。①韩麦尔是一个一般的人(镇上的一位老师。平平经常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……)②韩麦尔是一个“可怜”的人(最终一次上课。明天就要恒久离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看四周的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……)③韩麦尔是一个爱国者(换上礼服，纪念这最终一课。自责及对阿尔萨斯人直率的指责。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部学问都教给我们。内心的极大哀思。使出全身的力气写“法兰西万岁!”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。)在探讨中重点放在第③种“见解”。结合探讨，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最终一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。3.作者为什么不把韩麦尔写成一个“高峻”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个平凡人的身份出现?(探讨，点拨。)老师点拨：正由于平凡，韩麦尔老师和小弗郎士才可以也许成为千万万万法国人的代表，他们那质朴、热情、深厚的爱国主义心情，才气被明白成是全部法国大众所具有的，才气使这篇小说所体现的成为整个法兰西民族的协作心声……4.放《国际歌》，让学生沉醉音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。5.从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的相识?(学生自由发表自己的感悟)最终依据本堂课内容设计一个作业：把你对爱国主义的相识、感悟写出来，在班内沟通，字数在300字左右。《最终一课》说课稿2一、说教材1、教材所处的地位和作用《最终一课》是人教版七年语文下册其次单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培育学生爱国主义情操的重要组件。这是一篇喜闻乐见的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最终一堂法语课中的见闻和感