2022《最后的常春藤叶》教学设计_2.docx

2022《最后的常春藤叶》教学设计《最终的常春藤叶》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么你有了解过教学设计吗？下面是我为大家整理的《最终的常春藤叶》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《最终的常春藤叶》教学设计1学习目标：学问与技能分析“欧·亨利式结局”的特点和妙处，分析人物形象，理解文章主旨过程与方法通过质疑与探究，由分析探讨学生的质疑问题作为切入点赏析结尾特点及妙处，分析理解文章主题：一是一般人之间无私的关爱，二是精神支柱对人生的重要性情感看法与价值观感悟人间真情,相识建立精神支点对人生的重要性，懂得关爱他人，坚决人生信念，珍爱生命。教学重点：分析“欧·亨利式结局”的特点和妙处，理解文章主旨教学难点：感悟人间真情,相识信念对人生的重要性反思：学习目标与重点难点的确立依据有三：一是课程标准对小说阅读的要求；二是欧亨利小说的特点——情节曲折，构思奇妙，往往用一种出人意料的结尾，增加文章的感染力；三是学生的阅读水平，以及对本文的理解把握。设计的动身点是好的，但实际的教学过程中发觉，学生理解的最大难点在于琼珊这个人物形象，而不是“感悟人间真情,相识信念对人生的重要性”。预习：1、初读文章，读准字音，试一试能否复述故事情节。（用200字左右概括）2、再读文章，你认为作者在人物形象的塑造，情节的设置方面有那些奇妙之处，还有那些地方存在疑问？（将自己的见解看法形成文字）反思：1、预习题的设置推动了学生密切接触文本2、收集学生的预习成果可以了解学生在文章的整体把握，文章艺术特色理解方面的状况，为课堂目标的设置供应依据。3、形成书面形式将无形的学习任务变为有形，对学生是一种督促，对学生养成不动笔墨不读书的习惯有好处。教学过程：导入：春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打仗。父亲庄重地托起一个箭囊，慎重地对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力气无穷，但，千万不行抽出来。”果真，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向无敌，攻无不克，战无不胜。当成功的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的嘱咐，试图看个原委。隧然间，他惊呆了。箭囊里装着一只折断的箭。大家觉得结局会怎样?是的，最终他的意志垮了。儿子死在了战场。这样的结局既出乎意料，又在情理之中。与其说是一支断箭，不如说是一个人的意志，既成就了一个人，也毁灭了一个人，今日我们也试图通过一片小小的藤叶，来反观人的脆弱与坚韧，人间的无奈与温情。反思：小故事作为导语可以引起学生听课的爱好，用这个故事和文章中的主子公形成对比，引起学生对“信念”重要性的思索，帮助学生理解主题解读文本：概述故事情节要求你用两句话概括，并且两句话里都要包括课文的题目“最终的常春藤叶”。明确：女画家琼珊因肺炎而生命垂危，她把生命维系在最终的常春藤叶上；老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最终的常春藤叶，挽救了琼珊的生命，却失去了自己的生命。反思：既是预习成果的展示，又训练了学生的概括实力，新奇的形式也会引起学生的爱好。总结归纳学生质疑的问题：这是怎样一片奇妙的叶子呀，它竟然治好了琼珊的病，而这片叶子竟然是假的，这假的叶子竟然是贝尔曼冒雨画上去的，贝尔曼竟然因为画这片叶子而染上肺炎死去，这样的结尾的确是意料之外的，是不是在情理之中呢？探讨、沟通：明确：治好了琼珊的病：1、琼珊把自己生的希望寄予在叶子上，而最终一片傲然挺立的常春藤叶给了琼珊鼓舞，她重新有了生存的信念。2、真的是这一片常春藤叶使琼珊获得了生命吗？3、从原文来看琼珊是怎样一个人？解析：①有艺术志向33页8节“她希望有一天能去画那不勒斯海湾”②酷爱生命34页23“一向很喜爱常春藤”惊慌而仔细的数落叶37页48段“不想活下去是个罪恶”③曾经失去对生存的志气35页28节“我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘。”小结：这个意料之外的结局符合生活的真实，符合人物性格，符合情节的发展，是在情理之中的。这也是欧亨利小说的一大特色。这样结尾有什么好处？①情节上设置悬念引起读者的爱好②人物形象得以丰满，品质得以提升，使我们发觉了贝尔曼粗鲁的外表下有一颗和善的心，前后的对比更震撼人的心灵。③主题得以升华：琼珊从无望到希望的逆转让我们体悟到坚毅的信念是生命赖以持续的精神支柱。贝尔曼的死与琼珊的生，让我们体会到一般人同甘共苦的人间真情。（读一读，登记要点）在小说中问某一段文字的好处，我们可以从以上三个方面去考虑。反思：1、“这是怎样一片奇妙的叶子呀，它竟然治好了琼珊的病，而这片叶子竟然是假的，这假的叶子竟然是贝尔曼冒