2022《最大的“书”》教学设计_2.docx

2022《最大的“书”》教学设计《最大的“书”》教学设计15篇作为一位杰出的老师，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的《最大的“书”》教学设计，欢迎阅读与保藏。《最大的“书”》教学设计1一、谈话导入１你们读过哪些书？书是人类的挚友，今日老师带领大家再去相识一位新挚友，来读一本最大的书。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。２读了课题，你有什么新发觉？有什么问题要问题？（这是一本怎样的书呢？）３快点打开书仔细的读课文。遇到生字新词根据课下注音多读几遍。二、认读生字，读通课文。1、小黑板出示词语，指名认读，集体订正。地质勘探岩石一册厚厚的脚印雨痕煤炭宝藏铁矿刨根问底学习多音字：藏学习生字――2、开火车朗读课文。三、朗读感悟1、这本最大的书上为什么要加双引号？板书岩石2、指导学习岩出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。老师板演，学生书空。3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？刨根问底是什么意思？（寻根究底就是无论如何都要问个清晰....就是打破沙锅问究竟的意思）4、这本最大的书是岩石，你惊奇吗？川川惊奇吗？让我们惊奇的问问。出示问话，指名读，读出问话的语气。叔叔，您在看什么？5、哪位地质勘探队员叔叔来告知我们这个惊奇的问题？出示叔叔的话，指名读。（兴奋的语气）6、这本书里有什么？7、有字（板书：字）。叔叔是怎么说的？理解矿物出示对话，指名读。（兴奋的）8、你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？换种说法理解。9、有画（板书画）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（更兴奋）10、理解：鱼化石。11、岩石上的图画能说明什么？12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的缘由。13、为什么会有这样的结果呢？出示我知道，齐读。14、岩石这本书的作用大不大？出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法，还有什么用处？15、川川了解了这么多，兴奋吗？大家一齐兴奋的读。出示课文最终一段。三、分角色朗读课文，读出人物语言特征。１岩石上有（），有（），还有（）。２课题中最大的书是什么？３你喜爱书中的谁？为什么？四、猜一猜川川长大以后想干什么？大自然是一本最大的书，它恒久也读不完。让我们从现在起先，努力学习，将来去揭开大自然更多的奇妙吧！小挚友们，我们的大自然，我们的地球就是一本巨大的书，里面隐藏着无穷无尽的奇妙，许很多多珍贵的资源都在等待你们去发觉，去探讨，此时此刻的你，想说些什么？在这堂课结束之前，老师要向大家举荐几本书来阅读：《地球隐私探奇》和《十万个为什么》。《最大的“书”》教学设计2教材简说：大自然是一个巨大的学问宝库，在自然界里有很多须要我们去学习的学问，一般的石头里也有着属于他自己的隐私，只要我们专心去视察，会发觉许多好玩的事情。这篇课文语言简洁易懂，内容学生也会颇感爱好，以对话的形式记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻，揭示了奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库。对于化石的理解，在上课之前让学生自己先去了解下关于化石的相关学问，课文基本上大部分内容就是两人的对话，因此朗读的重点可以放在川川和叔叔之间的对话，从对话中知道最大的书是什么，这书上有什么？书有什么用处等等问题。学生的心中对了解大自然，探究大自然充溢了爱好。他们也常在发问为什么？我们要做的就是激发他们的这种发问的精神，引发对自然科学学问产生深厚的爱好，产生探讨、探究的愿望。教学目标：文字形式：1、会认10个生字，会写8个生字。2、有感情的朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然学问的爱好。测试题形式：1、抽写：趴下、埋没、地质、陆地、岩石、印象、刨根问底、钢铁2、用“就像、有，有，还有”各说一句话。教学重难点：识字：指导学生利用卡片用自己喜爱的方式自主识字；难记的字：勘、痕、厚。写字：重点引导学生视察发觉，抓关键笔画把字书写正确、美观。难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔“竖撇”写好字。初读：把课文朗读正确、通顺、流利。教学打算：（1）教具打算：字卡（2）学生预习：勾画生字；朗读练习；在不懂的地方做上记号，尽量想方法解决。……第一课时一、创设情景，导入新课老师：孩子们，喜爱爬山吗？这节课老师要带领大家一起去登一座奇妙的山峰。爬山之前，让我们先做好打算，请同学们先轻声读课文，要求读准字音，遇到难读的句子多读几遍。读完了以后，再请小组长利用字卡采纳自己组喜爱的方式组织学习，目标是使每个小组成员都读准生字字音。（学生自读课文——小组长利用字卡组织