2022《最大的“书”》教学设计_3.docx

2022《最大的“书”》教学设计《最大的“书”》教学设计(通用6篇)作为一名老师，经常须要打算教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是我帮大家整理的《最大的“书”》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《最大的“书”》教学设计1第一课时教学过程，一、谈话导入，板书课题:大老师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今日老师向同学们介绍一本最大的书。板书;最大的书。(有意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号:二、初读课文，学习生字。1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思索:最大的书指的是什么?2、学生汇报思索结果师:大自然就是最大的一本书，这本书恒久也读不完。在这本书中，你会吸取更多的自然科学学问的养分，享受到更多的乐趣。3、学习生字(1)出示生字卡片，指名学生读字音。(2)沟通识字体会，说说你都相识了哪些生字，怎么相识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。（3）巩固生字。指名读，开火车读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。5、检查读书状况。一人读一自然段。三、理解词语。1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。2、师生释疑。对词语的理解作如下设计:刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清晰，问明白，从而理解刨根问底的意思。宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。四、指导书写。1、老师范写底，讲解写字要领:底:第三笔是竖撇，第五笔是竖提，上下都有点。2、学生描黑，临写。3、还有哪些字有竖撇?学生练写册、厚。、质，老师针对写字状况进行指导。其次课时教学过程;一、复习生字，质疑课题。1、复习生字2、质疑课题师:培根曾说书是人类进步的阶梯。你想从这本最大的书获得哪些学问呢?学生质疑，归纳:1）、书中有什么内容?2）、这本书有什么作用?3）、我们该怎么解决这些问题呢?，自己读书、多思索等)二、细读课文，激发探究意识，(一)、朗读课文，理解内容1、师:俗话说:书读百遍，其义自现。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些学问。2、学生在班里沟通。老师依据学生的回答状况随机进行讲解:(1)、岩石书:A、(课件出示第四自然段内容)指名学生读。说说岩石为什么像书?指导读第一句话:岩石就是'书'啊:应读出叔叔骄傲、兴奋的语气。B、书中的字:(课件出示第六段内容》说说书中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么看法，并读一读。C、书中的画(出示第八自然段内容j书中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。(课件出示我知道之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，那儿还有一条小鱼哩:后为什么加叹号?叔叔从岩石上发觉小鱼会是什么心情?)小结:这神奇的化石如同一份份宝贵的资料，向人们诉说着往日的改变沧桑。D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。让学生说自己明白了什么。(课件出示我知道之二)老师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发觉了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。指名学生读。(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)说说，A、岩石的作用。B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。指名学生读，留意感叹句的读法。补充:南极洲发觉有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂密之地。3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最终一自然段，凄出兴奋的语气。三、猜一猜，川川长大以后想干什么?小结:最大的'书'不仅满意了川川的新奇心，而且从中找到自己的幻想。信任同学们在这本书中获得了自己所需的养分，使自己终身受益。第三课时教学过程，一、复习:1、学生读课文。2、说说最大的带中有哪些内容。二、分角色读、评课文小组内分角色读课文。推选代表漆课文其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是骄傲，川训是好问。点评:学生的潜力是无穷的，把评的权力下放给学生，更能激发他们参加课堂教学的主动性。]三、书写指导:1、老师用生字卡片出示所写生字。2、老师范写陆、印。留意，陆:双耳在左边，右边竖一笔写成。印:右边为双耳。3、学生写、评。4、学生自己写埋、宝。、趴、刨，老师点评。四、课堂沟通。把你搜集到的有关化石，岩石等资料在班内沟通一下。《最大的“书”》教学设计2教学目标：1、会认10个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然学问的爱好。教学过程：第一课时：一、谈话导入1