2022《最大的“书”》教学设计_4.docx

2022《最大的“书”》教学设计《最大的“书”》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家整理的《最大的“书”》教学设计，希望对大家有所帮助。《最大的“书”》教学设计1一、谈话导入：板书：书师：大家平常喜爱看书吗？（“喜爱”）最喜爱看什么书？（学生畅所欲言）看来同学们都特别地爱读书。闻名文学家高尔基说过，书是人类进步的阶梯。是的，“读一本好书，就象和很多高尚的人谈话”，书能带我们环游世界，能让我们在学问的海洋里尽情地遨游。今日，咱们要和一个叫川川的小挚友一起，去读一读《最大的“书”》。二、初识生字，合作沟通。1、自己读一读课文，把字音读精确，假如碰上了不相识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。（老师巡回指导、答疑）2、老师看到许多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！这样吧，把你已经相识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴，并且告知他们，你是在哪里相识它的。（老师巡回指导、了解学生的生活积累和识字状况。）三、识记生字，嬉戏巩固。刚才许多同学大声地介绍了自己已经相识的字宝宝，咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗？你想请谁出来？大声地叫出它的名字！（依据学生的发言调整以下三个环节的依次）（一）形声字：1、这一课还有哪些形声字呢？找一找。（老师板书形声字）2、能读精确吗？开火车读卡片，扩词训练。（二）会意字：1、望见形声字宝宝和同学们见面了，有几个字宝宝呀，也想快点出来。（生字卡片一起出示会意字）相识它们吗？2、（学生争相举手）这么多同学相识它们，那老师想来考考大家，请你依据每个字宝宝的样子，编一个小故事或者用形象记忆法让我们快速地记住它们，能做到吗？比一比，哪个组的同学最会开动脑筋！（谁的方法好就给该组贴上一颗“才智星”，星星上写着这个字。）（三）生疏的字：1、还有几个顽皮的字宝宝老是不愿出来见我们，平常它们也很少跟我们打招呼，是哪几个呢？我来叫它们的名字，请你在手中的生字卡片里面找出来，并且象我一样，把它读三遍。2、全找出来了，真棒！用你手里这几张卡片，和你的同桌开火车读一读。3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了，想抓住它们吗？比一比，看哪个小组的同学抓得准，在课文里找出它藏在哪个句子里，读出来。（读的好的组贴上一颗“朗读星”，星星上写着这个字）这么多生字全都认对了，看来同学们识字的本事又提高了，咱们最终一次和他们打打招呼吧！（齐读一遍生字）《最大的“书”》教学设计2教学目标：1.相识“质”、“勘”等10个生字，会写“底”、“刨”等12个字。2.正确、流畅地朗读课文。教学重点：识字、写字。教学过程：环节老师活动学生活动一、以“书”导入1师：(板书：书)请同学们看黑板上写着什么字?你都见过什么?(给书加引号，板书：最大的)2、这个课文题目和我们以前学过的课文题目有什么不同?齐答：书。说说见过的书。齐读课题发觉课题带引号。二、初读课文，学习生字。1、出示阅读提示：一边读一边标出自然段的序号，圈诞生字，借助拼音读准字音,读通句子。2、学习生字(1)(出示生词)谁情愿当小老师带领小挚友读读这些生字词呢?(2)开火车读生字词。(3)(出示地质勘探队员的图片)相识地质勘探队员是做什么工作。字理识字：岩、印实物识字：册反义词识字：厚，你能说说什么厚，什么薄吗?联系上下文和生活识字：痕。给“煤”找挚友。出示课文中川川问的那些问题，体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清晰，问明白，理解“刨根问底”的意思。变魔术相识“刨”字。学了这么长时间，我们来放松一下，老师给大家变个小魔术。(依次出示“泡”、“饱”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)说儿歌，你也给“刨”字编个顺口溜吧。说一说：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，理解“宝藏”的意思。(4)指导写字。1.出示要写的字“刨”“底”，小挚友，请你细致视察：你发觉了什么?写时要留意什么?2.小挚友，你能把带有这个笔画的字写好吗?请你田字格里写一遍。3、反馈、评议自由朗读课文。指名领读生词开火车读生字看图片能说出相册、集邮册。说一说说带“痕”的词语组词。找、读川川问的那些问题。认读生字。抽生回答说一说发觉问题，回答。练习书写。评议三、朗读课文1、小组合作朗读课文，把课文读正确、流利。2、比比那组读得好。3、读儿歌：川川去爬山，相识了地质勘探员。勘探员叔叔本事强，能把岩石当书看。一册一册细细翻，厚厚的“书”里藏宝藏。雨点的脚印叫雨痕，波浪的踪迹叫波痕，煤炭铁矿哪里藏?刨根问底是好样!组长分工，