2022《最大的书》教学反思_1.docx

2022《最大的书》教学反思《最大的书》教学反思15篇身为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家收集的《最大的书》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《最大的书》教学反思1这是我实习以来的其次节课，较之前那一次自我感觉是有一些进步的。对于教案的设计有了肯定的思路，在课堂上也没有第一次那么惊慌了，基本能够限制课堂，但还有许多不足之处。第一,对于教案的把握还是不够娴熟，落下了一个环节;其次，每个环节之间的过渡语太少，不够连接；第三，对于学生的评价还是有些不到位，应当引导学生去自我评价，可以是师生评价，更多的是生生评价，而且在评价的时候应当引导学生先去评价同学的优点再说缺点，不应当只看到别人的缺点；第四，板书不到位，对于课文中的重点和生字须要留意的地方没有刚好的板书，导致有些学生没有坚固驾驭学问。总之，还有许多细微环节须要留意，在以后的教学过程中要多加留意，刚好改正。《最大的书》教学反思21、语文就是语文--工具性与人文性的统一沈大安指出语文要体现工具性与人文性的统一。面对《最大的"书"》这一常识性课文，如何把握好语文的特质和特点，坚守语文的课程本位？在本课的教学中，我充分抓住本文对话较多的特点，让学生密切地与文本接触，"潜心会文本"，在老师的引领下自主地诵读、感悟、发觉、体验和创建，初步相识化石，感知地壳运动，再利用句式创设口语交际的情境介绍化石，利用给动画配音赏析文本。在师生、生生分角色对话朗读，情景表演、语言积累中又进一步相识这本最大的"书"，在科学学问传授的同时注意对学生进行语文素养的培育。2、挖掘想象资源--使文本活力充溢。让文本活力充溢，就要让学生多元地解读文本，学会想象。"想象力比学问更重要"，尤其是面对低年级学生，更应让我们的语文课堂成为培育他们想象力的舞台。这节课我让学生由雨点的脚印去想象雨痕，由波浪的踪迹去想象波痕，再在老师声情并茂的朗读中想象地壳运动的场景……既展示了学生理解的多元，又供应了无限的想象空间；既避开了讲解科学常识的枯燥乏味，又为学生的才智学习搭建了一个个平台。整堂课呈现诞生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，爱好盎然。3、适时运用多媒体技术，解决科学学问。多媒体计算机进入课堂教学，以其便捷、直观、丰富等特点开启了课堂教学的新天地，给课堂教学注入了朝气与活力。但由于有时在教学中往往出现被多媒体牵着鼻子走的现象，导致这个协助工具"想说爱你也不简单"。在这节课中，我努力采纳后置的方式呈现课件，既不使语文过于直白，失去了应有的语文味，变成了课件展示课；又比较精确地解决了常识性学问，使语文教学与科学学问的落实相得益彰、相互促进。当然在最终一个环节引导学生探究大自然中更广的"书"时，我则采纳前置的方式展示课件，利用精致的课件激发学生探究的愿望。4、精确把握"书"的内涵，引领学生走向生活。在本课的教学中，我精确把握三个难度的"书"，即平常的书，文中最大的"书"，大自然中更广的"书"。我以平常的书引入，以大自然中更宽泛的"书"结尾，既激发了学生探究的欲望，又引领学生走向生活，走向大自然，使学生的视野不再被禁锢在本教室，使语文教学不再局限于本课堂。《最大的书》教学反思3记得崔峦老师曾经说过：每堂语文课都应当让学生写写字，这一说法，我是非常赞同的。尤其是对于二年级学生来说，识字、写字更是教学的重点。因此在《最大的书》这节课的教学中，识字、写字环节也成为这节课的重点。在写字方面我让学生自主视察。让学生自己发觉哪个笔画重要。须要提示同学写好哪一笔才会让字更美观。这种方法激发了学生的学习爱好，也让他们把本节课的7个生字任务顺当的完成了。在此环节的教学我还是很满足。我让学生自己读文，然后提出这样的一个主要问题“最大的岩石书里都有什么”。让学生在书上勾画然后再到小组去沟通。学生通过探究知道岩石书里有字。字是雨痕、波痕、矿物。岩石书里有画。画是树叶、贝壳和小鱼。然后随之问学生这样的字和画带给你什么样的感受？让学生带着这样的感受读文。之后让学生看老师打算的岩石书。学生们惊诧不已。之后再来分角色读文。学生明显读的特别有爱好。随之学生们再来汇报。书里面告知我们这些字和画怎么来的。我让学生再来读86页的我知道的内容。学生们通过读“我知道”。更加深化的了解了这些奇异的字和画是如何来的了。这点设计我认为很值得推介。以往我再教学当中，常常忽视我知道的内容。这回的深化备课让我知道了，“我知道”的内容是为我们课文服务的。应当在备课的时候把它背进去。信任肯定会让学生对文章理解的更