2022《最大的麦穗》教学反思.docx

2022《最大的麦穗》教学反思《最大的麦穗》教学反思范文（精选5篇）身为一位到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我帮大家整理的《最大的麦穗》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。《最大的麦穗》教学反思1特别有幸能在新老师培训中倾听到特级老师——倪宗红老师的课《最大的麦穗》，通过倪老师精彩的上课，使我感受颇深，尤其是与倪老师的沟通，使我也摘到了麦穗。让我进一步理解了在语文教学中以读为主，努力提高学生理解实力的重要性。《小学语文教学大纲》（试用）中指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”学生朗读实力的提高和朗读习惯的养成，是小学阅读教学的重要目标和方式，是培育学生正确地理解和运用祖国语言文字实力的基础训练，也是发展思维，发展相识的一条有效途径，因此，对于低年级儿童从小培育他们的朗读尤为重要。我刚接手一年级，对于新课标还很生疏，而小学低年级语文很短，内容又大都浅湿，生僻难懂的词语不多，象这种课文就可以让学生通过朗读来理解课文内容。在低年级中，我们还应留意在不同的课文中运用不同的朗读形式达到有感情地朗读课文的要求。（1）齐读。齐读可以激发心情，渲染气氛。（2）分角色读。能身临其境地体会课文，低年级不少课文适合分角色读。分角色读能增加课堂教学情趣，加深对课外情境的体验。（3）范读。为让学生形成课文所须要的情感状态，进行有感情地范读，能给学生一种语感直觉、诱发他们的情感冲动，范读可以是老师读，可以是读得好的学生读，也可以播放课文录音带进行。范读可以在教学过程中依据须要随时进行。朗读的方法还可有引读、散读、轻读、领读等等。倪老师有一句话给我印象最深刻：“一篇文章不要每一段，每一句都读好，能有二句读好就了不得了，有一句就不错了。”所以对于学生我们不应要求太高，要激励他一步一步往前走，要学会找他的进步，这样，学生心情放松，他的情感也就出来了。总之，在语文教学中，朗读训练是不行忽视的。《最大的麦穗》教学反思2《最大的麦穗》是一篇精致的哲理散文，讲解并描述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应当有远大的志向追求，但必需实实在在地把握眼前的机遇”的道理。初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深化浅出教育弟子的教化艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。再读课文，深化地探讨本文的哲理。发觉个人理解的角度、深度、广度又各不相同。反之，想想自己的'教学，如何让学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有肯定的困难。假如完全放手让学生自己理解、探讨，看似轻松开心，但唯恐学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于表面，唯恐学生的价值取向出现偏差。反复琢磨，确定采纳导读法。给自己的本课教学定了两个原则：一是既要留意敬重学生的多元理解，又要留意树立正确的价值取向；二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理，又要学生能在开心轻松的氛围中水到渠成。从以下三方面入手进行教学：一、抓主线导，层层深化。本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深化地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。其次段话看似简洁，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的终点，没有收获，没有辉煌，美妙年华，白白奢侈。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生确定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有很多不确定的因素，有时我们也难以发觉，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。二、读悟结合，相机点拨。教学中朗读有助于学生深化地理解课文。假如没有细致地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来。我始终认为语文课应注意培育学生的语文感悟实力，在应当读的时候读，应当品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中“潜移默化”。例如：在教学时，我特殊留意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品尝苏格拉底的一番深化浅出的话。三、敬重体验，留意熏陶。孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他