2022《月光启蒙》教学设计.docx

2022《月光启蒙》教学设计《月光启蒙》教学设计作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我细心整理的《月光启蒙》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《月光启蒙》教学设计1教材分析《月光启蒙》是闻名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文。文章回忆了母亲在漂亮安静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、说谜语的动人情景。文章以“文学的启蒙”为线索，语言美丽，其中的民歌民谣明快、流畅，富有浓郁的生活情趣，读来耐人寻味。教学中着力凭借课文清爽素雅的语言，创设诗情画意的农家月夜场景，启发学生绽开想象的翅膀，品尝民间文学所散发的泥土芳香，感受深厚的母子亲情，体会“我”对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。深度解读文本，这篇文章不仅表达了“我”深深地感谢母亲给“我”的文学启蒙的感情，还表明白这样一个事实，也就是充溢乡土气息的质朴的民间文化其实也是孩子精神成长的根基，是每个人生命历程中不行或缺的珍贵的精神财宝。“民间文化就是老百姓的情感载体，它是中国民族文化的一半，恒久是民族文化的源头和根基”。（冯骥才语）让学生感悟民间文学的奇妙魅力，并能从中受到“启蒙”也应成为本课教学的“重点”教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．联系上下文，理解两个“长”字的不同用法，体会“芳香的音韵”，以及作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3．通过朗读体会民歌民谣的明快、流畅、含蓄、风趣，引导学生感悟语言内在意蕴感情。4．凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教化，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念之情。教学重点、难点：1．联系上下文，理解两个“长”字的不同用法，体会芳香的音韵，以及作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。2.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教化，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念之情。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财宝？今日我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）二、初读指导1.自由读课文，要求：（1）画诞生字，留意读准字音，读顺课文。（2）画诞生词及不理解的词语，联系上下文理解。2.检查自学状况（1）读生字词，相机正音。（2）指名读，留意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）（3）指名试读课文，了解驾驭状况。启蒙：使初学的人得到基本的、入门的学问，才智得以初步开发。混沌：形容无知无识的样子。3.通读课文，思索分段沟通第一段（1～3）：写童年夏夜生活的奇妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对家乡的爱，对民间艺术的爱。其次段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和才智。第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。4.质疑问难三、指导书写其次课时一、谈话揭题同学们，这节课我们接着学习《月光启蒙》，生齐读课题。谁能说一说课文讲了一件什么事？二、精读感悟过渡：看来，母亲在夏夜月光下，为“我”唱歌谣、讲故事、说谜语的情景印在了同学们心中。（一）学习两首歌谣，体会“芳香的音韵”1、读一读歌谣，边读边想，你仿佛看到了什么？（出示歌谣：A月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。B月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。）（1）谁先来读读歌谣，说一说仿佛看到了什么？（2）指导朗读。（带着憧憬、欣喜等情感）（3）齐读。2、同学们，我们刚才读歌谣，想不想听母亲为我们唱的歌谣？让我们来到月色如水的篱笆小院中，老师引读：（课件出示插图）暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔软的月色马上洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起好听的歌谣。让我们静静地来听妈妈为我们唱的歌谣。（音乐响起）（1）在燥热的夏夜，朦胧的月光下，当这一首首歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉？（2）体会作者的感受：出示：她用甜甜的嗓音深情地为