2022《月光启蒙》说课稿_2.docx

2022《月光启蒙》说课稿《月光启蒙》说课稿作为一名无私奉献的老师，经常须要打算说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我收集整理的《月光启蒙》说课稿，希望能够帮助到大家。《月光启蒙》说课稿1一、说教材（一）教材分析《月光启蒙》是人教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“亲情依依”，是体现人与人之间的浓浓亲情和人际关系和谐相处的美妙意境。本课写了作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教化的感谢怀念之情。这篇课文淳朴美丽，感情真挚，是上节课的延长，更是本单元主题展示。（二）说教学目标依据《语文课程标准》的总目标结合教材结构特点及学生的实际状况，我把这篇课文分为两课时，今日我说其次课时，这课时的教学目标是：1、能体会重点词句在文中的意思和用法。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会把握民歌、民谣的内蕴美。4、学会在品尝朗读的基础上，领悟“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感谢之情。（三）说重点、难点这课时重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬。这课时难点：联系上下文、理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。二、说教法和学法《课程》中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以教学分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“最有价值的学问是关于方法的学问”，依据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“主动创建自主合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学引导学生自主学习，创建学习，多渠道接受信息，我还设计了指名读、品读、齐读、分角色读等多中形式的读，让学生以读动情，以情促读，注意熏陶，加强理解，以读启智，注意启发。读中感悟，角色体验。三、说教学步骤依据本课特点和学生相识水平，为了贯彻新课标的精神，我将本课的教学过程分为如下几步设计：（一）紧扣课题，课题质疑。由于这课题蕴含着丰富的意韵，所以上课伊始，我就引导学生从课题入手质疑，提问：“启蒙”是什么意思？为什么叫“月光启蒙”？课文主讲了什么？然后让学生带着这些问题自读课文，初步感知课文内容，理解文章脉络。（这一设计有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望，最佳的学习条件学习，激发学生学习爱好和他们剧烈的求知欲。（二）初读课文，整体感知。1、在这个环节我分四步进行：（1）、找：默读课文，找出文中民歌民谣。（2）、读：读出所找的民歌民谣，依据学生回答相机出示对应的语句。（3）、说：说说你由这些民歌民谣所想象到美景说哪句，依据学生的回答突出相关语句。（4）、议：相互争论，试着把自己感悟到的意境读一读、画一画的形式表现出来。（我认为这一环节的设计既有利于培育学生主动探究、团结合作的学习方式，又有利于教学难点的突破。）2、师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”（相机板书：民歌民谣绽开想象，飞向诗歌的王国）（三）、体验感悟，感情朗读。1、快读课文，找出文中描写体现母亲才智才华的语句。（板书：才智才华。）2、感悟课文前一部分依据学生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。”这一句教学在自由读的基础上个别读，点拨“你已经知道这是体现了‘母亲的才智才华’这样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“深情与芳香”。依据学生回答出示“母亲用民谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混纯的童心豁然开朗。”这一句教学让学生读中谈体会，再次体会“母亲的才智才华。”（这两句的出示并没有固定的先后依次，而且依据学生回答相机出示，使教学课程更是敏捷性，同时我认为这一设计通过多角度有创意的阅读，利用鱼肚期盼，阅读反思和评价等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。）回读“她让月光星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。”谈体会。（板书：启迪）（我认为这样设计即使学生在阅读中加深感悟，体会语文学科的人文性，又以“回读”这一形式体现了课堂教学中的自主敏捷性。）3、感悟后一部分请同学们接着找出文中体现“母亲的才智才华”的语句，并分读、悟、品三步来体验感悟，感情朗读。（1）、读文重句子（2）、领悟两个问题：从“哪些词可以看出母亲的才智才华？”能谈谈你认为读得好的阅历吗？并配乐朗读，分角色读10—13小节。（3）、出示“是母亲用那一双勤劳的手为我打