2022《月光曲》说课稿.docx

2022《月光曲》说课稿《月光曲》说课稿15篇作为一名人民老师，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家整理的《月光曲》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《月光曲》说课稿1《月光曲》是选自语文注提试验教材第十一册的一篇精读课文，主要讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个漂亮动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和酷爱，呈现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。依据教材的要求和学生的实际状况，我确立了其次课时的教学目标：１、引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的怜悯心。２、引导学生依据实在的事物，绽开适当的联想。３、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。１、教学重点：引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境。２、教学难点：依据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。为了调动学生学习的热忱，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生实力发展的训练场，我仔细地分析、探讨，依据教材的特点，结合学生的实际认知水平及实力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，绽开了本课的教学。针对高年级语文教学要注意学法指导的要求，我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延长法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。一、调动情感，激发爱好这篇课文的内容离学生的现实生活和经验较远，如何让学生走进文本密切接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个闯关活动：利用多媒体课件播放贝多芬的《月光曲》的片断，并展示一句名言我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么华蜜。随后显示各关内容：１、请你依据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。２、你能简洁地向大家介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的闻名作品，或者依据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）水不激不跃，人不激不奋，闯关，多么富有挑战性啊，加之课前的充分预习，学生确定会主动踊跃地参加活动。在活动中能轻松地让学生相识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他和善且富有怜悯心，他情愿用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志坚韧的人，在双耳失聪的状况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使很多人激昂精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的志气。正因为相识的深化，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时老师再相机提问：你知道这么美丽的《月光曲》，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的爱好，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。二、质疑问难，互助解惑古人云：疑是思之始，学之端；小疑则小进，大疑则大进。可见引导学生质疑问难是思维训练的重要手段。在初读课文这一环节时我着重指导学生采纳质疑问难和合作学习相结合的方法来学习。首先让学生自由选择自己喜爱的方式去读课文，提出自己不得其解、感到怀疑的地方（对于学生所提的问题，备课时老师已经做了肯定的预见）；其次，依据学生学习实力的差异、问题的难易程度，尽量地让学生自己解决；之后，对于全体学生都感到比较困惑的几个问题，老师则组织、激励他们以小组的方式绽开合作学习，各小组分别选定一个问题在组内再读文、思索、探讨、沟通；最终请各小组选派代表反馈学习的状况，大家产众沟通。学生在读中思索质疑，活跃了思维，人人参加，热忱很高。通过小组互助探讨沟通，即便是对文章的某些理解可能会有些偏颇（如是什么触发了贝多芬的灵感，创作了《月光曲》？他要通过《月光曲》表现什么呢？等问题），但也不失为是一次很好的互助学习，以及思维、表达实力的训练。三、再现情境，诵读内化这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是详细描写月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在详细学习课文时我采纳了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有干脆描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、走马观花。为此，在教