2022《有多重》教学设计.docx

2022《有多重》教学设计《有多重》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我收集整理的《有多重》教学设计，欢迎阅读与保藏。《有多重》教学设计1教学目标1、使学生相识质量单位千克、克。2、在详细生活情境中了解用盘秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生相识到质量单位与实际生活是紧密联系的，对数学产生亲切感，培育学生估测意识。教具打算：电脑课件、实物学具打算：实物若干教学过程一、创设情境，感知轻重（课件）1、故事导入。2、建立物体质量的概念。二、实践操作，建立概念（一）相识生活中的秤。（二）看一看常见物品的质量。课件演示：牙膏重190克、一包便利面重203克、一盒糖500克、一桶洗洁精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。师：看了这几样物体的重量，有什么发觉吗？小结：千克和克是世界各个国家统一运用的质量单位，千克和克还有一个好玩的英文名字，千克叫作kg。g是表示克的符号！（三）建立千克的质量概念介绍台秤的运用方法，相识台秤称物体所用的质量单位是千克。1、称一称。小组合作称出第一袋一千克的米米的质量。2、掂一掂。掂掂手中这袋1千克米的质量并感受一下一千克的质量。3、估一估。小组合作找出身边的物体进行掂一掂，估一估，称一称的活动，找出一千克重大约有多少个物体？4、猜一猜。（1）猜小猴为乌龟和兔子打算的物品中有两袋棉花和石头，它们谁重谁轻？（2）称出石头和棉花的重量是两千在。（3）感受物品不能从它的大小、多少来推断它的轻重，而应当实际的去称量才能知道。5、拎一拎。把刚才称的两千克的物品拎一拎，感受两千克的质量怎样？6、说一说。生活中有哪些常见的物品是以千克为单位的呢？（四）建立克的质量概念。1、相识克。师：老师这有5个2分的硬币，它有多重谁来猜一猜？生猜。师：看来大家看法不统一，我们来称一称吧？2、称一称。称出5个2分的硬币。从而引出一个2分的硬币是1克。3、掂一掂，说一说一克2分硬币放在手中的感受。4、找一找，学具盒中还有哪些物品大约1克重呢？5、比一比。把1克重的东西跟刚才1千克的米比起来，感觉怎样？（五）感受千克与克的关系1、掂一掂。掂抽屉里一袋100克的糖物品。说说比1克怎样，比1千克怎样？2、称一称。把学生的糖跟老师的糖合在一起，进行累加计算一下一共有几克？再拿到台秤上去称称看。细致视察秤盘上，指针指在什么位置上？不是1000克吗？指针怎么指着1啊？生：因为台秤上的质量单位是千克，指针指着1表示1千克。3、引出千克和克的关系。刚才我们知道这一大袋糖的质量是1000克，而用台秤称的结果是1千克，那么1000克和1千克中间可以用一个什么符号连接？板书“=”。用英文表示就是：1kg=1000g。4、教1千克=1000克的读法。三、巩固练习，加深理解1、给商品填上合适的单位。一包饼干重150（）一条鱼重2（）一颗糖10（）一个西瓜重4（）一头猪重150（）2、单位换算。4千克=（）克2千克=（）克（）kg=3000g6000克=（）千克3、把标签贴到合适的物体上。笑笑的体重一只公鸡一个梨一个一元硬币一辆卡车7克160克30千克2千克四、课后实践，不断延长1、这节课你学会了什么？2、回家用秤称一称或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中几种物品的质量。本节课，我为学生打算了称质量工具（台称、弹簧称等），并给学生带来了米、硬币、橘子、苹果、石头等许多实物，为学生的实践活动创建了充分的条件。设计时，考虑到学生的认知规律，把对质量的理解分为“模糊→体验→明晰”三个阶段。为了使之落到了实处，课前，我以学生最喜爱的动物故事导入新课，让学生通过身边的事，感受质量在现实生活中的广泛应用；让学生通过掂、估、猜、称，知道1千克＝1000克以及用字母表示千克（kg）和克（g）这样的基本学问，再通过师生间的沟通互动，充分调动学生多种感官参加，使学生感受到不同物体的不同质量，使学生的认知由模糊逐步向清楚过渡；体验到千克、克这一数学学问在实际生活中的应用价值。本节课的设计充分考虑学生特点，活动开展相对集中（小组合作）。实践表明：课堂上，学生沟通得充分，操作得也得当，精彩地完成了老师预定的任务；全课我感觉教得轻松，学生“玩”得尽兴，“学”得到位。值得改进的是：弹簧秤的运用上，说明略显仓促，学生一时不能很好地驾驭，假如课前我能拿出一些时间进行特地、细致的说明、操作，