2022《有多重》教学设计_2.docx

2022《有多重》教学设计《有多重》教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家收集的《有多重》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《有多重》教学设计1篇一：三年数学《一吨有多重》教学设计教学目标：1、结合详细情境，相识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨=1000千克”，并能进行简洁的换算2、能运用千克、克、吨的有关学问估计一些物体的质量，提高估计实力，感受质量与日常生活的联系。教学重点：结合详细生活情境，感受并相识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。教学难点：驾驭“1吨=1000千克”，并能进行简洁的换算。课时支配：一课时课前打算：相关课件教学流程：一、创设情境，引导探究1．故事引入。师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?让我们一起看一看这个故事吧。同学肯定要仔细看，看完故事还要回答提出的问题呢!(出示微视频，讲“曹冲称象”的故事。)（课件）出示１头大象的问题情境“你知道我有多重吗？师引导学生思索：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?(引出课题：1吨有多重，并板书)二、探究沟通，感知新知1、利用多媒体出示书上画面。（1）出示图片，请同学读一下数学信息。（2）请同学列算式独立算一算，然后沟通一下计算结果。2头牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。（3）小组汇报。你发觉什么？师依据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1t＝1000kg。2、联系生活，理解新知。（1）小活动：先了解自己同桌的体重，在背一背，说一说感受（2）举例说明生活中有很多物体要用到质量单位吨。(多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，老师进行补充。（3）让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。三、综合应用，巩固拓展1、独立完成书上的练一练，师巡察，对学习有困难的学生进行指导。（学生独立思索再反馈沟通，请几名学生汇报思索方法）2、谈收获四、拓展作业今日我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们调查生活中“吨”的影子，多少个什么东西合起来大约是一吨。板书设计1吨有多重1吨＝1000千克字母表示：1t＝1000kg。篇二：《一吨有多重》教学设计教材分析：《一吨有多重》是北师大版三年级下册第四单元的其次课内容。本课是在学生相识了千克和克的基础上，进一步相识更大的质量单位“吨”的教学。对于单位“吨”，平常学生几乎没有接触，所以对于“1吨有多重“的教学要结合详细的生活情境，让学生能实际地感受并相识。学情分析：《一吨有多重》这节课的内容，从学生的学问方面来看：已经有克与千克的相识作基础。同时学生已学习数学两年多了，他们喜爱上了数学课，擅长独立思索，同时乐于合作沟通，该班学生课上表现极为活跃，语言表达实力较强，学生敢想敢说，情愿发表自己见解，有较好的学习数学的实力。依据课标要求和教材的编排意图，结合三年级学生已有的学问结构和实际状况，我确立以下教学目标：教学目标：1、结合详细情境，感受并相识质量单位吨，了解1吨的实际重量，初步建立吨的质量观念。2、合详细情境，提高对物体质量的估计实力。3、经验与他人沟通各自算法的过程，培育学生学会合作学习的意识。教学重点：“吨”的质量观念的建立，驾驭1吨=1000千克。教学难点：相识和明确“吨”的实际意义。教学方法：通过课件演示法和联想教学法，从多角度地让学生感知1吨的重量，如学生最熟识的自身的体重，并通过算一算，背一背，提一提来相识单位1吨的大小。课前打算：课件、一袋面粉。教学过程：一、故事导入1、师：在三国时期，有一个特别出名的故事——曹冲称象。谁来讲给大家听？一个同学说时，其他同学肯定要仔细听，听完故事还要回答提出的问题呢！（出示课件：曹冲称象的情境图）。师：故事讲得很生动，同学们听得很仔细，你们猜一猜，大象究竟有多重？（学生可能回答：肯定很重，比三头牛还要重，也许有1000多千克吧。）师：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你们认为合适吗？（学生可能回答：不太合适，因为大象太重了，要用更大的质量单位。）师：真会动脑筋！的确用千克、克有点不合适，今日我们就来学习更大的质量单位“吨”。（板书课题：一吨有多重）设计意图：通过故事导入，让学生知道称较大的物体的质量时，要用“吨”作单位。二、探究新知1、认一认，说一说师：1吨究竟有多重呢？这个要用磅秤才能称出来，但我