2022《有理数的乘法》教学反思.docx

2022《有理数的乘法》教学反思《有理数的乘法》教学反思14篇作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的《有理数的乘法》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《有理数的乘法》教学反思1学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了有理数的加减法运算法则，已经对符号问题也有了肯定的相识，同时，也具有肯定的视察、归纳、猜想、验证实力。由此为学生对本节课内容的学习打好了基础。、教学策略：对于认知的主体——学生来说，他们已经具备了初步探究问题的实力，但是对学问的主动迁移实力较弱，为使学生更好地构建新的认知结构，促进学生的发展，我将在教学中采纳诱思探究式教学法并采纳多媒体等现代教学手段。以学生为中心，使其在“生动活泼、民主开放、自主探究、合作沟通、动手实践”的氛围中开心地学习，让学生从“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主子.在教学过程中，我始终：以视察为起点，以问题为主线，以实力培育为核心的宗旨：遵照老师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则;遵循由已知到未知、由浅入深、由易到难的认知规律，采纳诱思探究教学法，通过课件和师生的双边活动，使学生的学问和实力得到提高。通过创设、引导、渗透、归纳等活动随时搜集和评价学生的学习状况，刚好反馈调整，查漏补缺，从而更好的促进学生全面、持续、和谐的发展。《有理数的乘法》教学反思2本课时的教学设计主要针对刚迈人初中阶段的学生年龄特点和心理特征，以及他们现有的认知水平，采纳启发式，小组合作、尝试练习等教学方法，让尽可能多的学生自觉参加到学习活动中来。首先本节课在引人时利用数轴通过蜗牛运动的例子，且采纳形象生动的多媒体课件，先激起学生的爱好，使学生能在爱好的指引下逐步开展探究。在引例中把表示具有相反意义的量的正负数在实际问题中求积的问题与小学算术乘法相结合，通过直观演示与多媒体结合，采纳小组探讨合作学习的方式得出法则。其次在归纳法则的过程中，既培育了学生的概括实力，视察实力及口头表达实力，也让学生通过归纳体验从特别到一般，从详细到抽象的过程，使他们既学会发觉，又学会总结。通过练习中的降价销售问题，引导学生关注身边的数学，体现数学来源于实践又服务于实践的思想。最终遵循面对全体与因材施教相结合的原则，在练习设计与作业布置中都体现了分层次教学的要求，例题，练习以及思索探究题目的选择，兼顾了不同层次学生的思维水平，学生在探讨发言中的各种敏捷方式成为课堂上的亮点。《有理数的乘法》教学反思3（1）学生的参加性可以更强，主体地位可以更突出。例如在学生总结法则时，有多名同学发言且每位同学各说出了法则的一部分，此时可以让同学将以上几位同学的发言提炼，总结归纳，进而让一位同学完整的叙述出整个法则，从而熬炼了学生思维的合理性，提高了学生的总结实力。（2）对学生的追问可以更深化，尽管我已经见机行事，但对学生的追问还可以更加深化一步。例如在引入有理数乘法算式时，要求学生视察（-3）×4这个算式与我们小学时学过的乘法算式有什么不同。一个同学发言说“小学时学的都是正数乘以正数，但现在可能会有用一个负数乘上一个正数”。我当时的追问是“第一，你为什么要用‘可能’二字？是不确定的意思吗？还是个别的意思？”学生回答“不是不确定，而是除了负数乘以正数外，还有别的状况”。接下来我就追问了其次个问题：“其次，我们小学时只学过两个正数相乘吗？”学生略考虑回答：“应当是两个非负数相乘”。但事实上，当我在追问第一个问题时，假如能够让该生尽其所能得把全部“可能”的状况都列出来并板书在黑板上，由此引入有理数的乘法，既能体现语言的严谨与简洁性，效果也可能会更好。这就说明追问不仅要“追”，而且要追得恰当，追得深。（3）语言不够简洁，该留白时没有留白，要努力做到“点到为止”。留白是非常重要的，它既能有效地调动学生学习探究的主动性，又能避开“填鸭式”的教学方法。通过本节课的分析，我有主要两点收获：一是教学要面对全体学生，也要留意个别差异，因材施教；二是要充分敬重学生的主体地位，假如是学生主动的学习，他们就会对学问产生深厚的爱好，热忱就会得到提高，思维也会特别的活跃，这样就更简单驾驭相应的学问，收获就会更多。乘法教学反思笔算乘法教学反思小数乘法教学反思《有理数的乘法》教学反思4数学新课程标准指出：“数学学习过程充溢着视察、试验、揣测、模拟、推理等探究性与挑战性的活动。老师要变更以讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的学习活动之中。”所以在这一节课的设计上我以一个小故事开头，在新学问中间穿插了小组探讨