2022《有理数的乘法》教学反思_1.docx

2022《有理数的乘法》教学反思《有理数的乘法》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我细心整理的《有理数的乘法》教学反思，欢迎大家共享。《有理数的乘法》教学反思1学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了有理数的加减法运算法则，已经对符号问题也有了肯定的相识，同时，也具有肯定的视察、归纳、猜想、验证实力。由此为学生对本节课内容的学习打好了基础。、教学策略：对于认知的主体——学生来说，他们已经具备了初步探究问题的实力，但是对学问的主动迁移实力较弱，为使学生更好地构建新的认知结构，促进学生的发展，我将在教学中采纳诱思探究式教学法并采纳多媒体等现代教学手段。以学生为中心，使其在“生动活泼、民主开放、自主探究、合作沟通、动手实践”的氛围中开心地学习，让学生从“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主子.在教学过程中，我始终：以视察为起点，以问题为主线，以实力培育为核心的宗旨：遵照老师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则;遵循由已知到未知、由浅入深、由易到难的认知规律，采纳诱思探究教学法，通过课件和师生的双边活动，使学生的学问和实力得到提高。通过创设、引导、渗透、归纳等活动随时搜集和评价学生的学习状况，刚好反馈调整，查漏补缺，从而更好的促进学生全面、持续、和谐的发展。《有理数的乘法》教学反思2上周和薛校长还有数学组的几个同事一起听了杜超老师和夏纪超老师的《有理数的乘法》这节课，感受颇深。听完课后薛校长和我们一起在数学组沟通了一番。薛校长提出了两句话我比较受启发：方向比努力重要，努力比观望重要！奔着校长的思路昨天（9、26）我试着上了同样的这节课，感觉比较胜利的地方主要有两个方面：一是课堂气氛比较活跃。七年级是新分的班，以前上的一节课（有理数的减法），感觉学生不太好调动，课堂气氛有点沉闷，就担忧自己上课时，本身又不熟识学生，学生会不会不协作。备课时充分考虑了这一点，导入设计考虑到学生的年龄特征，从学生熟识的上下楼梯入手，激发学生的学习爱好，教学过程中，不断激励他们敢于表达，勇于展示自己，以至于同学们都抢着板演，抢着回答问题。二是学生的主体地位体现得比较充分，整节课就是以引导为主，把问题不断的“抛给学生”，让学生去思索，暴露学生的思维过程，进行适时引导。反观这节课，最不胜利的地方，应当是在乘法法则的探究过程中，我设计的是：通过视察两组算式（正数乘以正数，负数乘以正数）发觉规律：两数相乘，当一个因数变成它的相反数时，乘积变成原来积的相反数。许多同学看出并有两位同学回答出了这一规律，没想到第三位同学干脆说出了乘法法则“两数相乘，同号得正，异号得负，并把肯定值相乘”。说心里话，听到这位学生的回答，我真懊悔再让第三位同学回答，当时我就有点懵，下面还怎么探究呀？思维急速旋转，问了一句你是怎么发觉的，学生说明是通过上面两组题目对比发觉。本想追问：仅仅视察了正数乘以正数，负数乘以正数就能确定随意两数相乘都适用吗?比如一个因数是0又该如何计算呢？由此我产生了一个疑问：数学课，学生自学、预习之后应当怎么上?自学、预习之后再怎么引导学生探究？通过这节课让我进一步相识到充分备课的重要性，这节课也让我相识到，学习探讨教材的重要性，领悟编写专家的意图，丰富教学视野，真正做到“用教材教，而不是教教材”。同时要加强理论学习，站得高，方能看得远。《有理数的乘法》教学反思3在新课程理念的指导下，我设计并实施了《有理数的乘方》这节课的教学，感受很深。在关注学生小组合作参加学习的过程中，发觉学生的想像力极为丰富，学生很有潜质，只要老师充当学生学习活动中同等的指导者、促进者，让学生真正成为实践探究者、学问构建者、开心的收获者，这种新型的师生关系肯定会促使学生思维得到发展，实力得到提高。我更加理解了“创建性地运用教材”和“真正地以学生为本”的理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性、艰难性。任重而道远，我将把科学探究贯穿于教学始终，与学生共同发展。《有理数的乘法》教学反思4我今年任教的班级是七年级（7）和（8）班，共有110名学生，这届学生普遍数学基础差，对小学数学学问驾驭不扎实，计算实力和理解实力都一般，而且缺乏数学语言，表达和沟通的实力，他们学习数学的爱好也不深厚。本节课主要学习有理数的乘法运算，我采纳了自主学习，合作沟通的方式，共同找出有理数乘法的规律，并学会如何利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。在教学实施中我比较注意过程教学，引导学生探究、归纳，真正体现以学生为主体的教学理念；也留意到培育学生分析归纳实力和团结协作