2022《有的人》教学反思_4.docx

2022《有的人》教学反思《有的人》教学反思作为一名人民老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我为大家整理的《有的人》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《有的人》教学反思1《有的人》这篇课文是1949年为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热忱歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的珍贵精神，号召人们做真正的有价值的人。本课的教学目标是：1、能用正确、流利、有感情的诵读诗歌。2、通过朗读，感受能诗中运用的对比手法，并理解其好处。3、学习鲁迅先生的宏大精神，树立高尚的人生观。教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。最终我确定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生志向。最终引导孩子们说说什么样的人死了，但他还活着，使学生在沟通中明确为人民服务的人将永生。教学中，简洁的教学程序很快帮学生突破了难点，他们懂得了为人民服务的人将永生，与人民为敌必定灭亡。语文课堂上也要进行德育渗透，如春风化雨，润物无声，比品德课上一味地道德传授的效果要好。假如语文课堂上只传授学问而忽视了德育，或者丢掉了教化最佳时机而盲目地空洞说教，则显得苍白而无力。老师就应当为孩子们的健康成进步行必要的引导，因此，老师应当时时关注孩子而设计教学。《有的人》教学反思2《有的人》是新编苏教版八年级下册21课，这是一首现代诗，是闻名诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作。诗歌语言朴实、感情深厚，蕴含着丰富的人生哲理，热忱歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的珍贵精神，号召人们做一个有价值的人。这对学生树立正确的人生观、世界观、价值观有着深刻的教化意义。教学之前我进行了细心设计，确定突出两点：一是充分利用“优教班班通”网络教学资源和电子白板设备功能服务学生。二是充分调动学生学习主动性，挖掘学生潜能。教学过程中，我利用的“优教班班通”网络教学平台中的资源有：名师课件、优教模块、备课资源、教学素材、电子教材、检测训练等。电子白板设备功能我运用了音像播放、书写工具、学生答题器、系统统计等。这样，丰富了课堂内容，优化了课堂结构。朗读训练时，为了让学生在朗读中不断感悟、生成，我采纳了学生单读、领读、齐读、示范读、对比读、配乐读、师生对读等形式，充分调动了学生自我展示主动性。这样以读代教，让学生在读中品尝，读中感悟，取得了良好的教学效果。反思这节课不足之处有两点：一是学生的主体地位体现不够，二是多媒体运用上还不能得心应手。今后，我将接着努力，争取上出更加完备的电教融合课，成为一名名符其实的试验学校试验老师。《有的人》教学反思3“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。”这是大家熟知的诗歌《有的人》开头一节，诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作。诗歌语言朴实，感情深厚，蕴涵着丰富的人生哲理，热忱歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的珍贵精神，并号召人们做真正的有价值的人。这对学生树立正确人生观有着深刻的教化意义。教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。最终我确定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生志向。对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加显明，主题更突出。“有的人”指的是什么人？这些人怎么样？诗中举出了完全对立的两种人加以对比。于是，我紧抓住这一点，引导学生对比学习，我在朗读指导中实行多种形式进行对比朗读，如：每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的其次小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品尝，读中感悟，取得了较好的效果。而且诗中有很多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧”，也会联想到鲁迅的闻名散文《野草》。因此，在教学本课时，我留意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思索，让他们学有所得。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。这句诗使