2022《有的人》教学设计.docx

2022《有的人》教学设计《有的人》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计要怎么写呢？下面是我帮大家整理的《有的人》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《有的人》教学设计1教材简析：《有的人》这首诗是闻名诗人臧克家1949年在北京参与鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。诗歌对比剧烈、形象显明、语言朴实、节奏明快。教学目标：1、能有感情地朗诵诗歌，培育显明的爱憎感情，了解为多数人活着的人将得永生的道理。2、了解本文运用的对比、比照的写作手法，体会运用这种写法的好处。3、初步观赏诗歌，对现代诗充溢爱好。教学支配：一课时教学过程一、谈话导入师：通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？师：这样一个宏大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”鲁迅先生不幸病逝时说：“赶快收敛，埋掉。遗忘我，管自己的生活。”这是他最终的遗言。然而，我们能遗忘他吗？过渡：今日，我们学习1949年11月1日臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的诗歌《有的人》。二、自主初读，吟诗解疑1.略读课文怎么学？生沟通学法。出示阅读要求：（1）读精确，读流畅。（2）“有的人”指哪些人？2.读诗：读准字音。（1）自由读诗，读准字音。（2）分节读诗，正音。有的人骑在人民头上：“呵，我多宏大!”师：猜一猜，这句话简单读错的字是哪一个?生：大多说“呵”，有的把字音说成是he，有的说成是a师：这个字平常读“he”，比如—笑呵呵、“呵斥另外，“呵”和“啊”这两个字有的时候读音和意思是完全一样的。所以，它一样可以读一声、二声、三声、四声，在这句话中读第几声呢?为什么？师：这个句子是什么意思呢?生：这些骑在别人头上的人，对自己的做法很傲慢。生：这些人感到自己很了不得，所以才说“呵，我多宏大!”师：所以，在这里应当读第四声。我们一起来读这句话。强调预设：朽，理解：不朽。3.吟诗：读顺诗歌。回来整体，读诗。齐读诗歌。三、合作赏析，品悟主旨1．“有的人”指的是同一种人吗？（1）（随即出示）有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（2）轻声读读，发觉什么？两个“死”，两个“活”一样吗？（3）朗读指导“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”现在你心里应当特别明白，两个“有的人”一样吗？板书：虽生犹死虽死犹生（4）这样的写作方法叫：对比。（板书）2.合作学习，细读《有的人》。（1）找找两种人的不同，在旁边写上批注。（2）沟通心得。3.重构课文，比照感受（1）第2到6节中找出第一类人。组内读读。①（出示）有的人骑在人民头上：“呵，我多么宏大！”有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人他活着别人就不能活；②这些“有的人”是怎样的人？他们的结果呢？（出示）骑在人民头上的人民把他摔倒；把名字刻在石头上的名字比尸首烂得更早；他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；③用一句话说说这样的人。宏大，实则渺小，让你想到哪些人？（2）另外的“有的人”呢？有的人俯下身子给人当牛马。有的人情愿作野草，等着地下的火燃烧。有的人他活着为了多数人更好地活。②人们是怎样对待他们的？做牛马的远记住他！风吹到的地方青青的野草。他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。③你读出诗中的言外之音了吗？牛马，野草为了别人更好的活的人是谁？④补充鲁迅的资料，沟通。（出示）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野火，以及乔木，于是并且无可腐朽。”“赶快收敛，埋掉。遗忘我。管自己的生活。”原来臧克家以此作比，竟都是出自鲁迅的原话啊！（3）有感情的朗读诗歌。又发觉了什么？每节都是“先反后正”。四、对比特写，写法感受。1.对比读。找找哪些字感受到剧烈的对比？2.沟通：品读“骑”“俯”，“刻入”“情愿”，“不朽”“烂得更早”……我们可以从字里行间感受到一善一恶，一美一丑。3.比较读（1）2、3、4节5、6、7节2与5节，3与6节，4与7节，“有的人/骑在人民头上：呵，我多宏大！”与“骑在人民头上的/人民把他摔跨，”……（2）与前面放在一起写比较，你感受到什么？臧克家无愧于“中国当代诗魂”。五、总结齐诵，激起共鸣1.十三年过去了，我们依旧记得，读诗……七十二年过去了，我们依旧记得，读诗……2.《有的人》仅仅是在歌颂鲁迅吗？更是在赞美那些为了多数人更好地活着而活着的人，以小见大。3.将来等我们老了，