2022《有趣的平衡》教学反思.docx

2022《有趣的平衡》教学反思《好玩的平衡》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我为大家收集的《好玩的平衡》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《好玩的平衡》教学反思1进入整理复习以来，针对所复习的内容我总有一种有劲无处用的感觉，学生也是东一下，西一下的抓不到头绪。每进入一个新的内容，我都感到头疼不知道如何去上这一节课，只能硬着头皮上。当看到《好玩的平衡》一节里的实践操作，我的头一下大了，不知道学生会出现什么样的状况！带着平衡杠杆走进教室，发觉学生的目光被它所吸引了，抓住这一动向，一上课我就把学生的留意力引向了这个杠杆：今日我们就用它来嬉戏，相识它吗？它是做什么用的？学生一听做嬉戏也一改往日的常态，没有胡言乱语，干脆进入主题：在科学课上我们用过，是平衡用的。我立刻接过话锋：看样同学对它还真了解，那我们就干脆做嬉戏吧！我在左边的其次个刻度上放二个砝码，谁能在右边试着放砝码让它保持平衡？稀奇的是学生没有急于呈现自己，我一看没有学生来做，也不能干等呀，于是我就拿起两个来说：最简洁的是在右边的其次个刻度也放上二个砝码，（有学生发出了笑声）不过呢，你还有别的方法吗？还是没有一个学生有反应，我又接着说：假如你还没想到方法可以一个一个试，直到胜利。这时始终上课反应不错的刘佳艺来到了前面真就一个个试起来，试了两次后胜利地放把一个砝码放在了第四个刻度上。激励完她之后我还是老话重提：还有别的放法吗，放一个，二个，三个，还可以更多的砝码！这时齐彦鑫来到了前面在第一个刻度上放一个，其次个刻度上放了一个，第三个放在第三个刻度上，偏沉了，他又把第三个放在了第一个刻度上，平衡了。不得不承认孩子的思维是开阔的，但是又不能把他们的思维封杀，我先是给齐彦鑫鼓掌和激励，接着我说：齐彦鑫的方法真好，可是我们有更高难度的要求，要求你只在一个刻度上放砝码你做得到吗？这样一刺激学生，我又把砝码换了一个位置，这时学生的气氛被带动起来了，试着在一个刻度上来放砝码让杠杆平衡。几轮嬉戏后，我又停下说：老是去试着放太累了，有没有更好的方法一下就知道在哪个刻度上放几个砝码的方法？其实有几个学生已经抓住了规律，只是没动声色，我这一说他们来了兴致，告知我：左边的刻度砝码的个数=右边的刻度砝码的个数。我一听心里这兴奋了，这正是我要得到的结果，我没有急于表态，又问了几个学生，得到同样的结果。我把这个结果板书在黑板上，请他们来给我验证，几个同学上来了一下就把两边的平衡调好了，于是我和同学一起证明这个规律可行，接下来我们不用试了，干脆就按这个规律来做。接下来是学生们的嬉戏：先是由学生出题互考，接着放手把平衡杠杆拿到各小组进行嬉戏。就这样一节课在嬉戏中很快地渡过了。课后我想，其实许多时候我们都忽视了学生的实力，在我们眼中感觉很难做的事，觉得学生也肯定不行，其实孩子的思维及各方面的实力是我们所想象不到的，把课堂还给学生，学生会还给你一片蓝天！就这样《好玩的平衡》在好玩的嬉戏中起先、结束。《好玩的平衡》教学反思2六年级下册《好玩的平衡》教学反思《好玩的平衡》是本册书上设计的三个主题显明的综合应用活动这一，其目的是让学生综合应用所学的学问和方法问题进一步加深对所学学问的理解，获得运用数学解决问题的思索方法，从而培育学生探讨和解决问题意识和实力。本课就是学生在驾驭了比例学问的基础上设计的。在本节课的教学上，在上课之前老师就要求学生每四人小组合作制作试验用具，学生自己动手，找一小段粗细匀称的长木条，在木条上打孔（匀称），找出中点，然后拴绳子待用。课中，提出小组合作要求和活动步骤，使整个活动规范有序。然后通过学生填入表格中的数据，直观分析得出结论：左边的刻度数乘棋子数=右边的刻度数乘棋子数，并强调每个环节的一些重点要求，使学生理解后再操作，取得好的效果。这节课之所以胜利，有以下几点：1、功夫体现在课外，本节课是一个操作性很强的活动课，课前学生的打算特别重要，本节课打算比较充分。2、课中探究，老师没有包办代替，而是提出活动要求后，适时赐予指导本节课也有不足：就是没有很好地运用反比例学问进行扩展。同时教学中，我也发觉少数学生不仔细，缺少与同学合作意识，对数学学问的应用有难度。《好玩的平衡》教学反思3《好玩的平衡》是人教版六年级数学下册整理与复习中设计几个主题显明的综合实践活动课之一，其目的是让学生通过小组合作探究发觉“杠杆原理”及其中隐藏的反比例关系，进一步加深对所学学问的理解，从而获得运用数学学问解决实际问题的方法，培育学生探讨和解决问题意识和实力。本节课是学生在