2022《望洞庭》教学设计.docx

2022《望洞庭》教学设计《望洞庭》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家收集的《望洞庭》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《望洞庭》教学设计1《望洞庭》是苏教版义务教化课程标准试验教科书小学语文第七册第一单元的课文。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，轻轻着笔，通过丰富的想象，奇妙的比方，独出心裁地把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力。诗题《望洞庭》之“望”，说明作者离洞庭湖的距离远，视野开阔，同时也表现出诗人此时的胸襟开阔。《岳阳楼记》中“望洞庭八百里”描写的是洞庭湖粗犷的一面，本诗中的洞庭秋月静谧、和谐，这是洞庭湖温顺细腻的一面。全诗围绕“和”字来写，“和”为诗眼。诗人先描写的是水月之和，首先写到“湖光”、“秋月”之间的和谐。湖面是什么样子的？诗中没有写，但联系上下诗句，我们很简单看到此时诗人眼前的洞庭湖一帆风顺，水波不兴，月亮倒映在湖面，湖面泛起了蒙蒙的水汽，好像覆盖在湖面的薄雾，在月光衬托下，朦朦胧胧的。依据四年级学生的学问结构及课程标准对古诗教学的要求，应激励学生用自己喜爱的方式多诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。中年级的学生已经具有肯定的自主学习实力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过老师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中欢乐的学习。我想，只要课上，老师能充分利用多媒体和适当的引导、结合文本、联系生活，本堂课应当会是一堂精彩的课。1、认知目标学会本课２个生字，正确认读１个多音字“磨”。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、实力目标能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。3、情感目标感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。想像这首诗描绘的美丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦。背诵古诗。理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美之情。教法：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，学法：课标提出要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读—质疑—沟通——小组合作探究——多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。多媒体课件一、创景激情，自主设疑（5—8分钟）1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。谁来介绍洞庭湖？（课件出示洞庭的美景）2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。3、多媒体出示洞庭湖的画面，引出课题。二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）师：洞庭湖的景色特别迷人，从古至今有多数文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖旁边，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！（课件出示作者简介）1、自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，听配乐朗读画节奏，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词?谁来说一说。三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭,镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一