2022《望洞庭》教案_1.docx

2022《望洞庭》教案《望洞庭》教案作为一名教职工，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我细心整理的《望洞庭》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。《望洞庭》教案1教学目标：1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。3、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。教学重点：理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。教学难点：想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。教学过程：一、引入课题“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了很多美诗佳句，今日我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”。二、读准古诗，整体感知1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。2、自学古诗，小组沟通要求；★读准字音，读出节奏。★借助插图、注释、字典理解古诗的大意。★小组合作学习：沟通难理解的字、句。三、读好古诗，理解古诗1、指名读诗。（通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）2、指名讲古诗的大意。四、想象画面，感悟诗境☆再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。☆美读古诗，想象画面。1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”。（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？（2）说说你想象的画面。（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。）（3）依据学生回答相机引导学生读好诗句。如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）应当怎样读？（轻轻地读、读出柔软的美）引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——是多么的安静！一起来读……洞庭湖在淡淡的月光覆盖，点点银光，此时那就像一位仙女着陆人间，是那么温顺，一起读……小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品尝“和”（1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？（2）你能说说，究竟从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样？（引导感悟比方用得形象、生动、奇妙。）（3）你有这样的感受，你觉得应当怎样读？（只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生特性化朗读，或惊异或赞美等，让学生练习读相互听，听出什么感觉，告知同学。）（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）（5）品尝独特的比方：末句改为“君山似乎一青螺”似乎更清晰，这样改行吗？3、补充教材内容二，通过对比，观赏比方的奇妙（1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。（2）学生自读，感悟诗意，品尝语言的形象生动。（3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？（4）反复引读这两个比方句，让学生体会两种不同的比方生动和所描绘的美。点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞美到——君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如——4、配乐朗读古诗一和补充材料5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。6、背诵古诗。四、观赏名句积累名句（10分钟）自古人称“洞庭天下水”。许很多多出名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来观赏。1、还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？2、出示6个名句，提出要求。（1）选择自己喜爱的一两句诗，多读几遍，并品尝诗句好在哪里。（2）同桌沟通读后的感受。3、学生选自己喜爱的诗句读，并想诗句的意思，品尝诗句。4、集体沟通感受。沟通2—3句诗，采纳指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。5、背诵自己喜爱的诗句。五、总结六、作业背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。板书设计：望洞庭光、色和（柔）形补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心——雍陶《题君山》《望洞庭》教案2１、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。２、学习本课的生字，相识一个多音字。３、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。４、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。理解这首诗的意思，感悟诗的意境。１课时。一、导入新课１、