2022《木兰诗》教学反思.docx

2022《木兰诗》教学反思《木兰诗》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们须要很强的教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的《木兰诗》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《木兰诗》教学反思1新《语文课程标准》的制订和颁布，新课程改革的实施，特殊是在信息技术有力的支撑条件下的语文课堂，越来越呈现诞生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法。今日听了宿迁的孙老师执教的一堂网络课《木兰诗》，感受许多。一、胜利之处1、教学观念突破传统，适时创新这堂课不在只是特定学问的载体，而是老师和学生共同探究新知的过程，老师和学生不是孤立于课程之外，而是课程的创建者、课程的主体，他们共同参加课程的开发。强调互动的师生关系，老师和学生的信息沟通属于互动性和互惠性，通过信息沟通实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，实现教学相长的愿望。在教学过程中，老师留意学生在学问和技能、过程和方法、情感、看法和价值观三个方面的整合，特殊是对木兰勤劳、爱国、孝顺等传统美德的宏扬，以及在学习过程中对学生信息技术实力的培育，如在“百度”搜寻译文时关键字的指导。并且在学生学习方式上变更单纯接受式的学习方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，注意培育学生发觉学习的实力，激励学生对课文提出自己的问题和看法，赞许学生独特和特性化的理解和表达。2、教学环节设计新奇时尚，符合学生心理孙老师这堂网络课的导入特别自然，说是带来一款网络嬉戏《木兰诗》，然后、请学生输入网址，这能激发学生的新奇心，他们大部分都是网络嬉戏高手，没想到今日语文课也能在玩中学课文。五个板块的设计是围绕主子公木兰设置的，而且按部就班，层层深化，体现了一个学生认知的梯度规律。“读木兰”是初读课文，“译木兰”是理解课文主要内容，“评木兰”是深化理解课文基础上对人物形象的分析，“聊木兰”是思索质疑阶段，“写木兰”则是课文的拓展延长。对于课文的重点，诗词表达的主旨和思想感情，老师采纳观看flash、找相关语句的方式突破。五次密码的设置，也别巨匠心，体现了课堂的主题：我爱花木兰。而每次进入的一把金钥匙也增加了学生学习过程中的自信念。3、老师教态亲切自然，处理问题较敏捷在教学过程中，孙老师始终对学生进行赏识教学，激励教学，而且教态亲切自然，遇到老师电脑出状况也能敏捷处理。二、不足之处1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾这堂课对人文性比较重视，但是忽视了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感看法价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教化课，尤其是“译木兰”这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而“将军百战死，壮士十年归”这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生阅读或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的状况下就进行“评木兰了”。2、提倡对话，但有些远离根本阅读教学是老师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本好像关系不大，只是泛泛而谈。3、学生提问时应当进行引导，学生的提问价值不大。三、改进措施1、“读木兰”这个环节要加强，加强朗读。2、“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。3、学生写感想时出现中英文夹杂的现象，应予以指导，保持汉语纯净性。《木兰诗》教学反思2我的基本思路是引导学生根据“朗读诗歌——了解情节——疏通文意——揣摩语言——体会主题——背诵积累”的步骤来观赏这首乐府民歌，课前的也作了充分的打算，但是在实际课堂组织教学当中，效果却不够志向。课后仔细思索一下，最大的缘由还是在教学方法上存在着问题，或许是作为一名新老师的关系，在这堂课的组织教学上我仍旧运用了传统的串讲法进行教学，过分注意了老师的讲授，而忽视了学生在课堂中的主体地位作用，没有充分的调动学生参加到课堂探讨中来。通过这堂公开课，我的这个缺点毫无保留的暴露了出来，今后我在教学过程中要特殊留意这一点，把课堂还给学生，真正使学生成为课堂的主角。《木兰诗》这篇课文我在教学设计中安排用二个课时来完成，我将教学的重点放在了对课文字词语句翻译以及对课文主题思想的理解上。其次课时的教学，这就要求我在第一课时完成对全文的正音、字词翻译、音节停顿，进而将课文熟读成诵的教学任务，以便其次课时绽开对花木兰人物形象、文章主题思想的解析。而在实际教学过程中，我在第一课时并未完成预定的教学目标，这就影响到了我其次课时的教学效果。主要体现在两个方面：一是学生没有真正读懂课文，二是也影响到完成自己备课时确定的其次课时教学目标，而我也没有依据第一课时的授课