2022《未选择的路》教案.docx

2022《未选择的路》教案《未选择的路》教案作为一名静默奉献的教化工作者，时常会须要打算好教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。我们应当怎么写教案呢？以下是我细心整理的《未选择的路》教案，欢迎阅读与保藏。《未选择的路》教案1一、教学目的要求：1．学习诗人采纳象征手法所传达的人生哲理。2．反复诵读，背诵、默写这首诗。二、教学重点难点：重点：教学目的要求1难点：教学目的要求2教学课时数：一课时三、教学内容与过程：（一）导入新课朗读《未选择的路》导入，或可从多媒体场景——路导入。（二）全班同学个别读、齐读，男女生分读，全体同学试背。（三）指名同学有感情地朗读。（四）请同学举手发言说说你所知道的有关“路”的诗句、格言警句。（五）研读课文：1．你是怎样理解《未选择的路》这首诗的主题的？2．《未选择的路》中的“路”“荒草”“踪迹”象征着什么呢？3．在《未选择的路》一诗中升华全诗旨意的诗句是：。4．体会诗句中含义深刻的句子，并试着说说你的理解，其他同学补充。5．谈谈你学习这首诗的感受。（六）作业：1．当堂背诵、默写《未选择的路》。2.以“路”为题，写一篇600字的文章。《未选择的路》教案21．过渡导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，普希金告知我们要取主动乐观的人生看法。假如面对人生道路的选择，我们又当如何？弗罗斯特将引你深思。2．朗读课文。多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面，老师朗诵。自由朗读。观画面、字幕，听配乐朗诵录音。3．探究：“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出了什么人生哲理。作者明明写了人生道路的选择，明明花了较多的笔墨写了自己选择的那一条路，却为何要以“未选择的路”为题？作者简介：弗罗斯特与他的未选择的路。四、听两首诗的朗诵。明白“诗不行译”之理，要想真正亲近大师们的文学作品，那要看我们的同学有没有志气选择目前人迹更少的那一条路——文学之路。［教学设计B］创意说明：教学生学法，始终被认为是可以让学生终身受益的教学途径。有些学法是须要自己摸索归纳的，而学生接触较少的年头又比较久远的作品的学习，老师先传授学法，让学生依法实践，该是一条省力省时的捷径吧。教学步骤：一、自己朗读课文，谈读后感受。二、传授学法，学法实践。对于年头比较久远的或我们较生疏的作品，如古文、译著类，学习中可运用“勾连学习法”，即把作品和与之相关的资料联系起来阅读，这样可帮助我们更精确地把握作品内涵，体验作者情感。一般来说，勾连的资料应包括：作者方面的，如生平、经验、行文风格、代表作品等；作品方面的，如写作时间、当时社会背景、作者同时代的作品及其倾向等；时代方面的，当时的社会思潮、文学流派、流行创作形式甚至流行语等。请同学们在网上、图书馆、书店查寻相关资料。三、把资料与课文勾连起来再读课文，你从诗中又体会到了些什么？自由发言，要能做到资源共享，发言有理有据，力争有创建性。四、课堂吟诵两位诗人的闻名诗章。［教学设计C］创意说明：这两首诗都是译诗，诗意直白，诗蕴也无动人处，学习的目的无外乎在于拓宽学生的学问视野，提高他们的文学素养，因此花在课文中的时间应短，花在外国诗歌荐读方面的精力要更多一些，应争取在短时间里激发学生阅读外国诗歌的爱好。教学步骤：课前先布置预习：1?读懂课文，读好课文。2?每位同学打算一首宠爱的外国诗歌，课堂举荐给同学们。课中先观赏名家荐读，再让学生课堂荐读。［资料整合平台］课文扩读材料致恰达耶夫/普希金（见《普希金诗选》）（这是普希金的一首闻名赠诗，此诗极显明地表达了俄国贵族革命家追求自由的热切希望、炙热的爱国激情和对神圣自由的必胜信念，被赞为“青年诗人对祖国、对革命的第一次爱的表明”。此诗热忱洋溢，与课文的冷调哲理诗风格迥异，课堂运用可互为补充，相得益彰地体现普希金的诗体特征。）《未选择的路》教案3教学目标1.有感情的朗读诗歌2.学习诗人对生活的理性思索，养成勤于思索的好习惯3.了解一点关于象征的学问教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那条“未选择的路”教学难点：对于象征的理解教具：多媒体教学方法：师生共同探讨，师点播小结教学时间：一课时教学过程：一、导入新课上一节我们观赏了普希金的《假如生活欺瞒了你》领悟了如何面对误会和挫折的哲理，这节课我们来一起品读《未选择的路》，说道路大家都不生疏，我们每天走来走去脚下他的不就是路吗?是的，然而我们可曾思索过，这路和我们生活有什么内在联系呢?我特殊难忘鲁迅先生的一句话“其实地上本没有路，走的人多了便成了路”，美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》也有着特殊的意蕴，那么，它要告知我们的