2022《未选择的路》教学反思_1.docx

2022《未选择的路》教学反思《未选择的路》教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的《未选择的路》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《未选择的路》教学反思1初一新教材中，第10课是美国诗人弗罗斯特的，我与学生共同学习，学习过程中有很多问题让我不明白。这首诗歌所揭示怎样的道理，诗歌描述了在人生之路的选择中，面对两条路，他选择了一条人迹更少的路。那条路芳草凄凄，非常幽静，迷人漂亮。应当是一条特别美妙的路，也就是说他的选择是正确的。可是诗歌的结尾怎么又去怀恋另外一条路呢?自己选择好的路就应当执著专心的去走好。可是，许多年以后却将回顾并叹息往事，似乎对自己人生选择并不满足，就像是我们所说的见异思迁，心猿意马，得陇望蜀，不专注不专一的表现。那么作者究竟要表现一种怎么样的生活看法呢?这真是一种令人费解。在教学参考资料中，我查找，选择这篇文章作为初中学生的典范教材是为了告知学生什么，资料上告知我们，我们对待人生路的选择要慎重。人生的路千万条，但一个人一生中只能选择一条，所以要慎重。人生道路上不要同流合污，要经过自己的思索，作出独立自主的选择。那诗歌中又说，他不只是说选择了原来很美的一条了，可是却对另一条很留恋，这就是他的正确选择么，而这些又怎么作诗歌的主要思想呢?为了推想它更深层的理解和所要表达的寓意。我接着去读资料，似乎其中又告知我们，诗人这样表达似乎有着一种很惆怅的感觉，那就是它真实的生活感受，不满意自己已经选择的美妙，而去留恋没有选择的，所以惆怅。这是什么思想，文中说，诗歌似乎是要表达生活的真实和困难，就是真实的生活就是诗歌中所描述的样子，我们不要避讳，只是因为真实，所以要写，可是这是一个人阴暗的一面，为什么要这里歌颂。人生的路有好多条，我们不行能每一条都要走过，可是在人生的这一条路上，我们的生活会分为好几个阶段，假如划分开的话，我们也可以说走过好多条，经验过好多真实又困难的路，那么作者未选择的路其实是可以再走的，就是走过那条他选择好的路以后，或许有失落和怅惘，可是他可以在这以后再走一下那未选择的路，人生或许就没有什么更多的叹息了。假如还要去思索那些根本没有能够可能的千万条路，那就是思想上的问题了，我又考虑到是否这里便有一种中外思想的碰撞，外国人的外向，中国人的内敛，使得在选择思索方面有差别。我们在平常接受的正规的传统的教化，是否就是相识到教材就是要贯穿正统的主动向上的思想反映困难真实就是不好了呢。可是编书的又怎么相识的，至少不是为了真实吧，那么外国人的思想的外向是否就暗藏在这篇文章呢，或许我们可以这样理解，这样似乎更加深了对这篇文章的理解，我们应当整整相识到生活的困难，并且把它反映在诗歌或者我们的思想中，而不管什么文学样式了。《未选择的路》让我们留恋和憧憬，那么我们又怎么样的选择呢?《未选择的路》教学反思2诗歌教学重在朗诵体会诗中所蕴涵的感情，但这种朗诵必需结合肯定的文化功底，若不，则会局限于表面的理解，缺少广度和深度。那麽平常如何加强学生这一方面的欠缺呢？我想首先必需老师是一个感情丰富，思想阅历很深的学者，这要求我随时随地的充电；其次利用好图书馆和书店。如何达到这一步呢？指导是前提。学生应当搜集驾驭哪些资料，老师必需提前做到心中有数。学生找到资料后如何取材也是老师指导的范畴。《未选择的路》教学反思3《未选择的路》是七年级下册课文中的一首诗歌。它是一首哲理抒情诗，表面平易，而事实上却蕴含深邃的哲理；表面看上去好像倾诉个人经验，而事实上却表达了人们的一种普遍的共同的感受。本首诗学习支配了一课时，全诗一共四节。第一节：他站在人生的路口上，他两条都想去，他看一条路到终点。其次节：他选择人少的一条路，这条路充溢挑战。第三节：他想留下一条路改日再来走，但路很长很长。他知道自己不行能再回来了。第四节：他回忆他的往事，又想起了那片森林，未选择的那条路。这首诗表面上说的是自然界的道路，而事实上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思索。这是一种象征手法，与我们上册课本中学过的《在山的那边》《行道树》一样。在这一点上，让学生好好回顾以前学过的学问，如“山”与“海”的象征意义，学生就更简单理解。作者抓住林中岔道这一详细形象，用比方的手法引起人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道，来阐发如何选择人生道路这一生活哲理的。诗的前三节好像仅在平直地描写林中的那两条路的不同，但其中却蕴含着极大的比方意义，第四节诗人笔锋一转，从林中之路跃到描