2022《朱德的扁担》教学反思.docx

2022《朱德的扁担》教学反思《朱德的扁担》教学反思15篇作为一名优秀的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我为大家收集的《朱德的扁担》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《朱德的扁担》教学反思1毛浓华《朱德的扁担》这篇课文记叙了朱德同志与战士们一起挑粮的事情，赞扬了他以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。如何更好地突破这个重点呢？我一改传统的逐段分析的教学模式，代之以抓住重点词句，让学生在读中理解，再思中感悟，在辩中明白，由浅入深，层层递进，最终达到预期的教学效果。人物的行动入手，抓住“藏”和“找”，使他们带着情感进入主客观高度融合的审美境界。带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂活动，使课堂教学呈现出了它的丰富性、多变性和困难性。当学生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一种渴望表达的冲动时，心灵的闸门就已经开启了，人物的特性得到显明地再现。教学是一种艺术，让教学充溢生命的气息，出现不曾预约的精彩。《朱德的扁担》教学反思2《朱德的扁担》全文没有一句对话，但通过人物的行动和心理，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。在第一课时的教学中，我着重使学生通过质疑，让他们找到自己不懂的地方提出来。对于那些浅显的问题，力争当堂解决，为精读课文内容再次去深化理解课文主题扫清障碍。在教学中我先范读了课文，让学生初步感知课文内容，并提出要求：细致听，想想哪些地方不懂。或许是我的朗读声情并茂，孩子们都一个个听得特殊仔细。然后我再请学生自由朗读课文，其中有不懂的地方做上标记（比如打上小问号）。孩子们边读边做记号，我在教室里巡察，发觉孩子们的书上小问号满满的，提的问题真是五花八门。比如词语：一、词语类。不理解的词语有：井冈山、会师、坚守、粉碎、围攻、储备、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越岭、不料、连夜、尊敬。二、句子。1、为什么朱德同志会师了？2、红军为什么要储备粮食呢？3、为什么大家要争着去挑粮？4、大家为什么要藏扁担呢？5、为什么大家藏起了扁担后，朱德还要做一根扁担呢？为什么要写上‘朱德记’三个字呢？6、为什么大家不好意思再藏朱德的扁担了呢？孩子们的这些问题我赐予了表扬，虽然像“井冈山”、“茅坪”这种词语对我们大人来说根本不成为问题，但在孩子的眼里这些照旧是很大的问题。所以我重视孩子们提出的问题。因为激励孩子们发觉问题，培育质疑实力，这是我语文教学的目标之一。对于这些问题，我进行了梳理，实行了不同的方式予以解决。首先是看图理解。比如“草鞋”、“斗笠”等词语通过观看课件中的图片，孩子们一下子就会理解。而“会师”、“粉碎”、“坚守”等这些词语学生根本不懂，我只好结合课文故事的背景去讲解，希望孩子们能真正地明白。其次是把词语放在语言环境中去理解，通过朗读课文，联系上下文来理解。比如“储备”、“山高路陡”、“翻山越岭”等。而“大家为什么要藏扁担呢？为什么大家藏起了扁担后，朱德还要做一根扁担呢？为什么要写上‘朱德记’三个字呢？为什么大家不好意思再藏朱德的扁担了呢？”这类问题学生通过仔细读课文都能弄懂，虽然没能深刻地感悟出课文的主题，但也能用自己的语言表达自己的理解。《朱德的扁担》教学反思3今日，我教了《朱德的扁担》其次课时，课文的重点落在了第三自然段。通过图文结合让学生真正理解，作为革命领袖，要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。可在课堂中，正在为这些词语怎样引入学生的视野中而犯愁，却发觉课堂预设之外的惊喜不断涌现。课堂中，我在指导学生看图时，提出了这样一个问题：请你看图，用自己的话说说图中的内容。话音刚落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中语句、或自己组织语言。我继而又问，为了解决粮食问题，作为革命领袖，为何要亲自和战士们一道呢？一个极其一般的孩子却大胆地回答道：他想让战士们更有精神去战胜敌人，所以自己亲自去，想和他们共同……此时，他已经无法用言语表达心中的感受，或许是不知道用什么样的词语来表达。我欣喜的送给他一副赞许的笑容，其实能说出这样就已经很不简单了。于是我立即送给他“同甘共苦”一词，班上全部小挚友都投来读懂的目光。再细读，品悟，从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。许多状况下，由于孩子们的词汇量有限，一些无法用言语来表达的情感，可以通过朗读来感悟，也是一种特别有效的方法。《朱德的扁担》教学反思4通过上完这篇课文，我有以下感受：一、学语文，要扎扎实实。语文就是语文，不能承载太多的东西让学生在阅读中找寻自己，让学生在每一节语文课上都能学到一点就够了。教学是，我先从整体入手，通过初读感知文意，通过在读感知人物特点