2022《机械能守恒定律》教学设计.docx

2022《机械能守恒定律》教学设计《机械能守恒定律》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的《机械能守恒定律》教学设计，希望对大家有所帮助。《机械能守恒定律》教学设计1一、教学目标知道机械能的概念，能够分析动能和势能之间的相互转化问题;理解机械能守恒定律的内容和适用条件，会推断机械能是否守恒。学习从物理现象分析、推导机械能守恒定律及适用条件的探讨方法，初步驾驭运用能量转化和守恒来说明物理现象及分析问题的方法。体会科学探究中的守恒思想，养成探究自然规律的科学看法，提高科学素养。二、教学重难点机械能守恒定律的推导及内容。对机械能守恒定律条件的理解。三、教学过程环节一：导入新课老师先找一名学生协作完成小试验：把钢球用细绳悬起，请一同学靠近，将钢球偏至这位同学鼻尖处释放，当钢球摆回时，视察该同学反应，并让学生分析会不会遇到鼻子，思索缘由。由此引入新课《机械能守恒定律》。环节二：新课讲授(一)动能与势能的相互转化老师播放视频：荡秋千、过山车、撑杆跳、瀑布等视频材料，初步深刻感受各种丰富多彩的动能与势能发生相互转化的过程。老师播放演示试验：滚摆、单摆、自由落体等试验。老师：演示试验中物体自由下落时，重力势能怎样改变?改变的缘由是什么?学生：重力势能削减，因为重力对物体做正功。思索：削减的重力势能去哪了?学生：物体下落过程中，速度在渐渐增加，说明物体的动能增加了，即物体原来的重力势能转化成了动能。老师：那假如物体由于惯性在空中竖直上升时，能量又是怎样改变的?学生：物体原有的动能转化为重力势能。老师播放演示试验：水平弹簧振子在气垫导轨上振动的试验。感受弹力做功引起弹性势能的改变。老师举例说明：物体被弹簧弹出去之后，弹力做正功，弹簧的弹性势能削减，而物体的速度增加，动能增加。也就是弹簧的弹性势能转化成了物体的动能。学生总结：不仅重力势能可以与动能相互转化，弹性势能也可以与动能相互转化。老师补充：从上面的例子可以发觉：通过重力或弹力做功，机械能可以从一种形式转化成另外一种形式。(二)机械能守恒定律老师提问：物体动能和势能的相互转化是否存在某种定量的关系呢?以动能和重力势能的相互转化为例，探讨这一问题。结合教材给出题目，学生联系之前学过的动能定理和重力势能的的相关学问，列式并化简，得出前后总的机械能相等的关系式。小组沟通结果后总结：在只有重力做功的物体系统内，动能和重力势能可以相互转化，而总的机械能保持不变。同样可以证明在只有弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，总的机械能也保持不变。老师总结得出机械能守恒定律的内容及表达式。刚好深化：从机械能守恒定律的内容可以总结出机械能守恒的条件，分别从做功角度和能量角度分析：只有重力或弹力做功，其他力不做功或其他力做功的代数和为0;只有动能和势能之间的能量转化，无其它形式的能量转化。老师带领学生完成教材例题，之后分析结论，发觉与已有的认知或生活阅历一样。并通过例题总结出：用机械能守恒定律解题时，不用考虑两个状态间过程的细微环节，只须要考虑运动的初末状态即可。并比较与用牛顿运动定律解题的简洁性。环节三：巩固提升利用所学学问思索飞船在椭圆轨道上绕地球运行时机械能是否守恒?环节四：小结作业学生总结本节所学内容。并完成课后“问题与练习”。四、板书设计《机械能守恒定律》教学设计2一、学问与技能1．理解试验的设计思路，明的确验中须要测量的`物理量。2．知道试验中选取测量点的有关要求，会依据试验中打出的纸带测定物体下落的距离，驾驭测量物体运动的瞬时速度的方法。3．能正确进行试验操作，能够依据试验数据的分析中得出试验结论。4．能定性地分析产生试验误差的缘由，并会实行相应的措施减小试验误差。二、过程与方法通过验证机械能守恒定律，体验验证过程与物理学的探讨方法。三、情感、看法与价值观通过亲自实践，培育学生视察和实践实力，培育学生实事求是的看法和正确的科学观。1．验证机械能守恒定律的试验原理。2．验证机械能守恒定律的误差分析及如何减小试验误差的方法。学生分组试验。一、导入新课上节课我们学习了机械能守恒定律，驾驭了机械能守恒定律的条件和公式。这节课我们通过试验来验证一下机械能守恒定律。二、进行新课试验目的：通过探讨物体自由下落过程中动能与势能的改变，验证机械能守恒定律。试验原理：用天平测出重物的质量，纸带上某两点的距离等于重物下落的高度，这样就可以得到重物下落过程中势能的改变。重物的速度可以用大家熟识的方法从纸带测出（即每计数点的瞬时速度），这样