2022《机械效率》物理课件.docx

2022《机械效率》物理课件《机械效率》物理课件机械效率是指机械在稳定运转时，机械的输出功与输入功的百分比。以下我为大家整理共享了《机械效率》物理课件，欢迎阅读参考。《机械效率》物理课件1教学目标1）学问与技能（1）了解什么是有用功、额外功、总功。（2）理解机械效率的概念，会利用公式η=W有用/W总进行有关计算，知道机械效率小于1。（3）知道提高机械效率的意义和主要方法。2）过程与方法（1）从生活实际动身，培育探究物理学的有关学问，深化相识事物的实力。3）情感、看法与价值观目标（1）让学生关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。（2）通过探究活动，进行充分的沟通与合作，培育学生严谨求实的科学看法和团结协作的科学精神。学生分析学生在前一节的学习中已对“功”有肯定的相识，并且在日常生活、学习中也体会到“效率”的问题，为这节教学的开展和学问的理解奠定肯定的基础。重点难点1、重点：有用功、额外功、总功、机械效率概念教学和对影响机械效率的因素探究；2、难点：在实例中有用功、额外功、总功的确定，对影响机械效率的因素的理解。教学过程一、复习（1）功的两个必要因素一是作用在物体上的力。二是物体在力的方向上通过的距离。（2）功的计算方法W=F·S二、新课教学1、思索：有什么方法可以将建筑工地上的一堆沙子运上三楼？通过比较三种做法哪些是有用的功，哪些是没用的但又不得不做的功引出机械的三种功，并总结出三种功之间的关系。引入机械效率。2、有用功的定义：对人们有用的功叫有用功。W有=Gh3、额外功：人们不须要但又不得不做的功叫额外功。W额=W总—W有任何机械本身都受到重力作用，相对运动的零件间又存在磨擦，所以运用任何机械，不仅要作有用功，还不得不作，不行避开的要做额外功，这时动力所做的总功等于有用功加额外功。4、总功：有用功和额外功之和。W总=FS5、机械效率：有用功跟总功之比。有用功总小于总功，所以机械效率总小于1。机械效率通常用百分数表示，例如总功是500J，有用功是400J，机械效率就是400J/500J=0.8=80%。6、了解一些常见机械的效率。起重机的机械效率一般是40%—50%，滑轮组的效率是50%—70%，抽水机的机械效率一般是60%—80%。7、例题：用一个动滑轮，将200N的物体匀速提升2m高，拉力F为120N，此动滑轮的机械效率是多少？解：W有=Gh=200N×2m=400JW总=Fs=120N×4M=480Jη=W有/W总×100℅=400J/480J×100%=83.3%8、如保提高机械效率通过对例题进行改动得出访用同一动滑轮提起的物体越重机械效率越高，及运用不同的滑轮组提升相同的重物，额外功越少，机械效率越高。从而得出提高机械效率的方法。三、巩固练习：出示幻灯片，对本课内容进行检测四、小结：让学生说本节课的收获有哪些？五、作业：同步练习《机械效率》物理课件2一、教学目标1、理解有用功、额外功、总功及三者之间的关系；理解机械效率的定义和公式，能够利用公式进行有关计算。2、通过视察和试验相识有用功、额外功和总功；通过参加探究斜面机械效率的活动，学习拟订简洁的科学探究安排和试验方案。3、本节课注意与生活的联系；关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识，从而增加将科学服务于人类的责任感。二、教学重、难点1、有用功、额外功、总功的意义及三者之间的关系；机械效率的.概念。2、影响机械效率大小的因素。三、教学过程环节一：导入新课老师出示一张图片。提出问题：生活中听过关于效率的词语，学生能够回答出：工作效率，学习效率等。依据学生回答引出课题《机械效率》。环节二：新课讲授组织学生完成书中“运用动滑轮是否省功”这一试验。提出问题：学生猜想定滑轮和动滑轮拉同一物体到同一高度做的功是否相同。试验：（1）让一位同学到讲台上，一位同学用弹簧测力计将钩码缓慢地提升肯定的高度，并计算拉力所做的功。（2）再让另一位同学到讲台上，用弹簧测力计并借助一个动滑轮将同样的钩码缓慢地提升相同的高度，在做这个演示试验之前，提问两次拉力做的功是否相同，然后起先试验，再次计算拉力所做的功。提问，两次试验中拉力做的功为什么不同？提问后总结：尽管运用动滑轮会省力，但由于滑轮本身所受的重力所受的重力以及摩擦等因素的影响，所以通过动滑轮拉动钩码，拉力做的功要多一些。环节三：巩固提高学完本节课的新内容之后，让学生小组探讨，机械效率是否能够达到100%。通过总结学生回答得到机械效率不能达到100%。环节四：小结作业小结：老师提问学生回答的方式进行总结，梳理本节课学问点。作业：如