2022《李时珍》教学设计.docx

2022《李时珍》教学设计《李时珍》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家整理的《李时珍》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《李时珍》教学设计1一、教学目标1、运用多种识字方式，能认7个生字，学会写9个生字。2、抓住重点词语理解课文内容，学习李时珍不畏艰险，勇于实践的精神。3、正确、流利有感情地朗读课文。4、学习作者通过写李时珍的详细事例表现其品质的方法。二、教学重难点1、理解课文内容，体会人物精神。2、抓重点词，品读、理解第四自然段。3、理解《本草纲目》为什么是一部宏大著作。三、学生状况分析对于三年级的学生来说，“采药”“著书”等都是生疏的事物，对学生理解课文、体验情感造成肯定障碍。教学中，老师可引导学生课前通过查资料,把原先对李时珍零碎的了解整理为较完整的相识。依据已有的学问阅历和对课文进行重新建构的过程中，对课文产生爱好，激发他们对李时珍著书的爱好、探究。三年级学生起先习作练习，对如何写人表现其品质没有清楚的写作思路。而我们所运用的教材本身就具有示范性，通过读一篇好的文章，学一种好的写作方法不失为一种提高习作水平的好途径。因此在老师在教学中留意把阅读和习作相结合。四、教学过程（一）谈话导入，激发爱好。1、同学们，你们知道李时珍和《本草纲目》吗？你们从哪知道的？说说你对他和《本草纲目》的了解。2、《本草纲目》是明代卓越的医学家李时珍的药物学著作。这么宏大的一部著作，李时珍在什么状况下，怎样写出来的呢？请同学翻开课文，今日我们一起相识这位宏大的名医——《李时珍》。（板书课题）（二）初读课文，相识生字。1、听录音，感知课文。（播录音）师：老师播放课文录音，你们边听边看课文，留意把预习时遇到的难读的字音听清晰。2、认读生字，书写难写字。师：听清晰了吗？把你认为的难读字音再读几遍，待会考考你们！师：现在我们进行开火车竞赛，给这些生字点点名！（出示生词：医学家诊费救死扶伤鄙视患病推断本草纲目救死扶伤完善）出示句子：李时珍发觉很多有用的药物没有记载。卡车上载满了运往灾区的救灾用品。师：自己读一读这两个句子有什么发觉？这个字有两个不同的读音，读书时要留意区分。课文里还有一个多音字，你能找出来吗？（累）你会组词吗？（硕果累累）（劳累）3、指导书写难写字。a）出示“鄙”“载”字卡。b）师范写，生视察。要求：留意视察老师是怎样把字写好在田字格中的。（指名说）鄙：左右结构。左宽右窄。左边要写得紧凑些。载：半包围结构，“戈”字旁的横要写得够长，弯钩要写得伸展。c）生练写。d）反馈写字效果（实物投影展示）、评议。（三）再读课文，理解内容。学习课文第一、二自然段。1、师：请同学轻声自读课文第一、二自然段，想想通过读书你知道了什么？假如遇到不理解的地方，打上小问号。2、沟通读书收获：你知道了什么？(“偷偷留心”、“暗自登记”说明李时珍勤奋好学，刻苦仔细。)3、师：知道“鄙视”一词的意思吗？把“鄙视”换一个词，还可以怎么说？（轻视，看不起）师：为什么在当时行医是被人鄙视的行业，李时珍还要学医？（理解“救死扶伤”，“立下志愿”）学习课文第三自然段。1、师：李时珍二十二岁就起先给人看病，发生了什么事情让李时珍决心重新编写一部比较完善的医药书？默读课文第三自然段。（理解“完善”，旧药物书有哪些不完善的地方：不全、不祥、不准）2、师：为什么李时珍能发觉旧药书有不完善的地方？（体会他“一面行医，一面探讨药物”表现出的擅长思索的精神。）学习课文第四自然段。1、为了编写一部比较完善的药物书，李时珍是怎么做的？轻声自读课文第四自然段。(1)边读边找：李时珍为编写药书做了哪些工作?（打算工作：积累阅历，亲自采药，访问百姓。）(2)再读画词：李时珍遇到哪些困难?是怎么克服的?2、汇报自读学习状况：(要求：读句子，抓词语，谈体会。)（理解:行程远：“走了上万里路，访问了千百个医生、农夫、渔民和猎人”）3、课件出示：（他不怕山高路远，不怕寒冷酷暑，走遍了产药的名山，他有时几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。很多药材他都亲口品尝，推断药性。）（四人小组品读）四人小组探讨想象：李时珍经过了哪些艰难险阻？(1)你能想象“山高路远，寒冷酷暑”的画面吗？（理解采草药的“艰辛”。）(2)你想到过品尝草药的危急吗？（理解李时珍著书的“严谨、科学的看法”。）学习课文第五自然段。师：最终，历经了27年李时珍完成了《本草纲目》，这是一部怎样的著作？全班齐读第五自然段。（有着一百多万字，记载了一千八九百种药物