2022《杏儿熟了》教学设计.docx

2022《杏儿熟了》教学设计《杏儿熟了》教学设计作为一位优秀的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的《杏儿熟了》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《杏儿熟了》教学设计1教学要求：1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、和善的品行。2、练习给课文分段。教学重点、难点：联系上下文理解后面奶奶说的话。教学时间：一课时教学过程：一、预习课文。1、提出要求：仔细读读课文，留意读准每个字的音，想想课文主要讲的是什么。2、学生预习，老师巡察。3、检查预习状况。（1）指名读课文。（2）用自己的话简洁说说课文主要讲的是什么。二、再读课文。1、指名读思索练习1。2、请同学们按要求再读课文，边读边想，读完后自己试着回答，也可相互探讨。三、逐题检查探讨。1、第一题：从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好？2、其次题：邻居淘淘偷摘杏儿，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活该；完全不同）3、第三题：你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？（有了好吃的东西大家共享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更觉的香甜。）四、练习给课文分段。1、用较快的速度再默读课文一遍，想想课文可以分成几段，分别做上记号。2、探讨课文分段。[第一段（1—4）；其次段（5—9）；第三段（10）]五、练习有感情地朗读课文。1、先个人自己练习。2、指名当众朗读。六、布置作业：接着练习有感情地朗读。板书设计：杏儿熟了奶奶分栽教化杏偷数小伙伴送我《杏儿熟了》教学设计2背景分析：《杏儿熟了》是义务教化六年制小学语文课本第八册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意。针对我班学生的实际实力，概括段意并非难点，关键是在如何对课文进行正确的分段上。本堂课是在镇级语文教研课上的一堂课，在课前的设计中总是担忧课堂上学生会不够活跃，导致冷场现象；或者是会提些稀奇怪异的问题，弄得我手忙脚乱。而最担忧的是，学生如何正确把握分段的标准，对课文进行分段并说说段落大意。设计思路：这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责怪，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、和善的品行。本堂课设计了一课时，主要以学生自由合作学习和朗读课文为主，在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感，把握内容。课堂实录：一、谈话导入同学们，假如你们家种的果树结了甜蜜的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了美丽的花朵，那么你在兴奋的同时会不会拿这份喜悦和别人一起共享呢？谈谈自己的经验。今日我们就来学习第20课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。[设计意图：通过学生回忆自己把成果与他人共享的经验，并借助相互沟通来引入本课内容，充分联系学生的生活实际，不仅激发了学生的学习爱好，还把语文和学生的生活结合起来，特别自然地进入新课的学习，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]二、初步理解课文内容1．自读课文，整体感知（1）要求：①自由朗读，读准生字读音。②你读懂了什么？（思索本文讲了一件什么事？）[明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷杏儿，不仅没受到奶奶的责怪，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教化，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。]2．再读课文，理清文路（1）要求：①想想文中写了几次杏儿熟了？从课文中找出与杏儿熟了有关的表示时间的词语；②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？用自己喜爱的符号画一画。③试给课文分段。（2）学生自学、小组探讨。（3）全班沟通，老师适时点拨。①表示时间的词语：每年麦收季节、这一年、每年、今年；②每年麦收季节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃；以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的叮嘱给乡亲们送杏儿；今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。[插曲：在老师利用多媒体出示奶奶给他摘杏儿吃时，学生李坚决地提出了自己的看法：奶奶已经老了，走路都颤颤巍巍，所以应当用打而不用摘，讲到这儿，我不禁为他鼓掌，听课老师也为他的发觉给与确定的微笑。这是学生思维火花的迸发，是课堂中的亮点。]小结：从起先对偷杏儿的孩子们的生气，到后来主动给乡亲们送杏儿，我为什么会发生这么大的变更呢？下面我们进一步学习课文。[设计意图：指导学生科学地选择自己喜爱的方法和符号进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发觉，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主子。]三