2022《杏儿熟了》教学设计_2.docx

2022《杏儿熟了》教学设计《杏儿熟了》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的《杏儿熟了》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《杏儿熟了》教学设计1教学目标：1、通过本文的教学，让学生感受到奶奶的慈爱、和善，教化他们懂得:只有让大家共享劳动果实，才会更感受到劳动的开心、喜悦。2、依据课后练习1的问题默读课文，抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子，边默读边思索，体会奶奶的慈爱、和善和朴实的品质。3、学会本课生字新词。重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、叮嘱、共享”等词语。教学重点与难点：1、理解本文所说明的只有让大家共享劳动果实，才会感受到劳动的开心、喜悦。2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句，体会奶奶慈爱、和善和朴实的品质。教具打算：小黑板。教学过程（其次课时）：一、干脆导入这节课我们接着来学习其次十课《杏儿熟了》。二、阅读课文，初步了解杏儿熟了的含义。1、请同学们翻开课本，大声地朗读全文，然后说说你最喜爱文中的谁，为什么？生1：我最喜爱文中的奶奶。因为奶奶特别和善。生2：我最喜爱文中的奶奶。因为小淘淘和伙伴们“偷吃”奶奶家的杏儿，奶奶非但没有责怪他们，反而摘杏儿给他们吃，所以我最喜爱奶奶。生3：我最喜爱文中的奶奶。因为奶奶尽管年纪那么大了，但她还是摘杏儿给他吃，我觉得奶奶的心肠很好。2、看来同学们都特别喜爱奶奶。为了使奶奶的形象更加生动地呈现在我们眼前，请同学们拿起手中的笔，再读课文，边读边用波浪线划出关于奶奶神态、语言、行动的句子。师生沟通。3、我们先来看看有关于奶奶行动的句子。①奶奶连忙走出去，原来是邻居家的小淘淘偷摘杏儿，不当心从树上摔下来了。指名读、齐读。（评价：读得不错，把奶奶那种焦急的心情读出来了。）②奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿。指名读、男生读。③过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。动词：拿、出、走、打“站不大稳”、“颤颤巍巍”说明白什么？能否把奶奶的年纪读得再大一点。指名读、齐读。4、奶奶的神态又是怎样的呢？（笑）沟通：①奶奶忍不住笑了。②看他们吃得那么香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。③我有点不兴奋，奶奶却笑了。从奶奶的这几次笑中，你觉得奶奶是一个怎样的人？（慈爱、和善、心肠好、待人宽厚……）5、关于奶奶说话的语句又有哪些呢？①“多得数不清啊，要不，你数数看。”②“你们先别走。”③“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”个读、齐读。6、结合上面所说的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思？（好东西要大家一起共享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起共享欢乐……）三、抓住“我”对杏儿熟了是否要分给他们共享这件事的看法转变，体会奶奶对“我”的影响。1、奶奶是这样说的，也是这样做的，她的一言一行深深地影响了“我”。对小淘淘他们“偷”摘杏儿一事，“我”起先的看法是怎样的？用“——”划出“我”心理活动的有关语句。2、读好这些句子，说说“我”是怎样的心态。没好气——幸灾乐祸——不兴奋、怪——怀疑、似懂非懂3、默读课文最终一节，说说从这件事后，“我”对“杏儿熟了”是怎样处理的？4、从“我”前后的不同看法中，谈谈“我”对奶奶的这番话是怎样理解的？出示：于是，我挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去——给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。香甜：①杏儿熟了的香甜。②共享劳动的开心。四、总结全文是啊，欢乐有时候其实很简洁，与人共享，欢乐更多。用一盏灯点亮另一盏灯，却无损于自身的光线。当我们乐意与别人共享欢乐时，不仅对自己没有损失，反而，你的一份欢乐会变成更多的欢乐！最终，老师要送给大家两句话：真正的欢乐是与人同乐！最大的欢乐是给人欢乐！板书设计：20．杏儿熟了奶奶“我”行动：走、扶、揉、起先：没好气、幸灾乐祸拿、出、打神态：笑语言：“果子大家吃才香甜。”后来：主动给乡亲们送杏儿有欢乐要与人一起共享教学反思：《杏儿熟了》是一篇阅读课文，讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘淘和几个小伙伴来“偷”杏儿，不仅没有受到奶奶的责怪，还得到了奶奶送的杏儿。我从中受到教化，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。要读懂这篇文章并不难，难的是要让学生抓住重点句“果子大家吃才香甜”来感悟只有让大家共享劳动果实，才会感受到劳动的开心、喜悦。感是感性的相识，悟是理性的思索。悟由心加吾组成，古人云：“心之官则思。”也有人说，悟从左往右