2022《村居》教学设计.docx

2022《村居》教学设计《村居》教学设计12篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是我细心整理的《村居》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《村居》教学设计1教学目标：1．学会本课3个生字，相识4个生字。了解词语的意思。2．正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学过程：一、复习导入1．你们学过许多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。2．今日我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）3．这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。二、图文结合、初知大意1．出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）2．这首古诗写的就是这漂亮的景色。请大家自己去读读吧。三、学习生字1．正字音。留意趁是翘舌音，前鼻音，纸是翘舌音。2．指导书写。趁：走字底，最终三撇要写得短而倾斜。纸：右边是氏不要加一点，易和低字相混。3．学生自由练习，老师巡察指导。4．出示要求认读的四个字。开火车读。四、感情朗读，了解诗意学习一、二句1．指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？2．指名说，老师补充。（二月，青草强壮的成长，黄莺飞来飞去）3．齐读第一句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，4．春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们接着读。5．全班读其次句。6．看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。7．谁再来看着课件说说你看到了什么。8．学生看课件自由说。9．这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？10．指名反复该。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）11．全班齐读一二句。学习三、四句1．指名读。2．老师说明纸鸢就是指风筝。3．四人一小组去读这两句，读完后相互探讨：读了这两句后，你似乎看到了什么。4．指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）5．男女竞赛读。6．小组派代表说说，读了这两句，你似乎看到了什么。五、背诗练说1．自由背诵。2．小组竞赛背诵。3．我们学完了这首古诗，你似乎看到什么情景呢？请你说给同桌听。4．指名上台说。5．小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的漂亮景色。他写得好，你们也说得很好。《村居》教学设计2１、识字写字。２、朗读、背诵古诗。两课时。第一课时〖课时目标〗１、相识本课的十三个认读字和六个会写字。２、正确流畅地朗读两首古诗。３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。〖教具打算〗生字卡片，词卡，录音机，磁带。〖教学过程〗一、激发爱好，谈话引入１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？２、古时候的人们也很喜爱春天，他们写了许多的诗来歌颂春天、赞美春天，今日这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。４、两首古诗的题目是什么？看──看书，谁能读精确？板书：春晓村居（区分“春、村”的读音）二、初读古诗，认读生字１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间相互认读。２、老师出示生字卡片，引导学生认读。（开火车读，指名读）３、沟通识字方法，记忆生字：⑴加笔画、加偏旁组字自──首十──古古──居亡──忙因──烟口──知⑵换笔画，换部分组字。读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居醒──醉亲──童外──处岁──多放──散４、读词语巩固读音两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话漫步三、正确流利的读古诗１、自由读。２、同桌互读，能背的可以背给同学听。３、自愿到前面读或背，让大家观赏。四、重点理解《春晓》，感悟意境１、很多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然）２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？依据学生质疑可适当引导：⑴晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。⑵眠：就是睡觉的意思。⑶闻：就是听的意思。⑷啼：就是叫的意思。３、请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。春眠／不觉晓，到处／闻啼鸟。夜来／风雨声，花落／知多少。⑴学生自读，体会感悟。⑵老师描述，引领大家读。老师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？学生：春眠不觉晓。老师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。学生：到处闻啼鸟。老师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些漂亮的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。学生：夜来风雨声，花落知多少。⑶自由练习背诵。⑷学做小诗人，到前面朗诵，老师