2022《杠杆》说课稿.docx

2022《杠杆》说课稿《杠杆》说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的《杠杆》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《杠杆》说课稿1我说课的内容是《杠杆》，选自人教版义务教化新课程九年级物理第13章第4节。下面我分四部分来谈谈我对本节课的理解。第一部分：教材分析。1教材的地位与作用教材第12章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡学问，本节从新的角度，在不同层次上探讨了这个问题，其内容是前面所学学问的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简洁机械的基础。通过本节课的教学，接着向学生渗透物理来源于生活，经过视察、试验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培育学生学习方法上，还是熬炼学生思维实力等方面都起着重要的作用。基于以上对教材地位的分析，依据课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定为：2：教学目标学问与技能目标：知道什么是杠杆，什么是杠杆的支点，动力、阻力、动力臂、阻力臂，能从常见的工具和简洁的机械中识别杠杆。过程与方法目标：通过视察和试验，了解杠杆的作用。通过探究，驾驭杠杆的平衡条件。情感、看法与价值观通过学生的探究试验活动，加强学生之间的相互协作精神。依据教学目标，本节课的教学重点、难点为：3：教学重点、难点重点理解力臂和杠杆的平衡条件。难点力臂的引入，用试验让学生总结出杠杆的平衡条件。其次部分教学方法和手段。本节课主要运用探讨体验式创新教学法，包括发觉法、讲练法、探究、合作等。辅之其他教学方法，探讨体验式创新教学法给课堂教学带来新的活力，使素养教化和创新教化得以更好的实现。并采纳多媒体互动教学。第三部分教学程序设计教学程序分四个环节⑴创设情景引入问题老师以困难的机械都是由简洁的机械组成为话题，提出疑问。展示最简洁的是杆，引出要探讨的问题-----杠杆。由简洁到困难是我们认知事物的一个过程，为学生学习新学问创建了一个良好的开端。⑵探讨发觉展示新知通过两张图片来相识杠杆。第一张是阿基米德的豪言壮语，其次张是古埃及人在修建金字塔的时候，他们就利用杠杆来搬动巨大的石块。两张图片的魅力激发学生的学习爱好，提出物理问题：杠杆是什么？你会用杠杆吗？杠杆会省力吗？问题的提出，学生的留意力会快速集中。进一步激发学生的求知欲望。用多媒体呈现跷跷板、船浆、抽水机、撬棒等文件，干脆告知同学：他们都是杠杆，让同学们视察并探讨它们在工作中的特点，老师借助洪恩多媒体教室管理系统与学生沟通，归纳出杠杆的概念。这种发觉学习法样有助于发挥学生的潜力，有助于爱护学生探究未知事物的爱好。在同学驾驭了杠杆的概念后，进入问题教学。列举生活中你熟识的杠杆？老师点评。通过练习可以加深学生对杠杆的理解，并熬炼了学生认知事物的实力。要进一步了解杠杆，提出要驾驭杠杆的五要素。让学生将屏幕上的撬棒撬石头的事例细致视察。介绍什么是支点、动力、阻力。力臂是本节课的重点。通过让学生拔钉子，知道当支点O到动力作用点A的距离相等时，动力F1和F2的作用效果不同，引出力臂的概念。然后通过多媒体演示动力臂和阻力臂的画法，这个例子很简洁，但具有典型的示范意义，我觉得应当充分运用这个例子，教会学生如何将实际问题转化为物理模型，借此让学生驾驭杠杆的五要素。接下来进入练习。老师监控屏幕，予于指导。通过练习1让学生知道：动力和阻力是相对的；练习2让学生明白动力的作用效果除了与力的大小有关之外，还与力臂有关。。带着力的大小与力臂有怎样的关系的问题进入第三个环节。⑶课堂试验增加体验本环节是教学的难点，会用到本节课一半的时间。我设计了以下几个探究活动。探究活动一：学生通过尝试，可以得到许多种方法：只用一种工具或几种工具的组合。让学生明白运用杠杆可以省力，用不同的方式运用杠杆可以省不同的力。探究活动二：我打算好一个书包、一根1.5长的杆，请两位同学做体验撬书包的方式和感觉，预料：书包和肩很近，学生感觉轻松；书包和肩很远，学生感到吃力。让学生明白杠杆在不同的状况下既可以省力，还可以费劲。不同的方式达到都把书包撬起的相同效果，引出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关呢？让学生再视察刚才同学的表演并猜想，学生的回答的结果可能会许多，这时要正确引导，让学生猜想到可能与动力、动力臂、阻力、阻力臂有关。接下来让学生设计并完成试验探究活动三：杠杆的平衡条件本环节是本课的重点和难点，课堂上将老师到不同的小组了解学生的设计方案，不管用哪种方法，老师首先要爱护好学生的创新新意识，其次要仔细引导学生分析设计方案的可行性、合理性。通过尝试，