2022《杠杆的科学》教学反思.docx

2022《杠杆的科学》教学反思《杠杆的科学》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，教学反思要怎么写呢？下面是我整理的《杠杆的科学》教学反思，希望能够帮助到大家。《杠杆的科学》教学反思1本课从相识简洁机械中的撬棍引出杠杆的概念，让学生了解杠杆的三个点：支点、用力点、阻力点。接着，引导学生区分杠杆类工具和非杠杆类工具。最终，用杠杆尺做试验，从而进一步探究杠杆什么时候省力，什么时候费劲，什么时候不省力也不费劲。教学时，我就是根据这样的步骤来的。结果，每个环节进行都很顺当，特殊是一班的学生做杠杆尺的试验时特别有序，对操作步骤也是一点就明。课堂提问中，也是一班的学生对杠杆和非杠杆的相识最精确。而二班的学生，四个组中有两个组的学生操作中出现违规行为，有三个组在往杠杆尺上挂钩码时，竟然在支点两边挂了几处，相当于找出了许多个阻力点和用力点，没能精确理解杠杆的定义。而且，在距支点的距离把握上，不能发散思维，导致每次杠杆平衡时支点两边的距离和钩码的个数都是一样的，都成了不省力也不费劲杠杆，给接下来的探究规律带来难度。分析一下缘由，与学生的素养有关，也与班级的教学环境有关。科学就应当让每一个学生大胆推想大胆动手，可是有些学生却习惯于啃书本，读死书，这样就不利于科学的学习了。另外，二班上课的时候竟然还有一个学生在人家做试验的时候玩悠悠球被我逮到了，可见学习习惯的养成很重要，当然，我以后也应当留意科学试验时的引导，应当让每一个学生都能主动地参加进来，让每一个学生都乐于做试验，会做试验。最终一点不满足的地方时，课堂结尾总结杠杆省力、费劲、不省力也不费劲的规律时，下课了，没能把这个让学生探讨透，只能留到下节课。以后应当留意课堂时间的把握！《杠杆的科学》教学反思2今日下午的自习课，确定在六（2）班上新课《杠杆的科学》。由于昨天在六（1）班上课比较胜利，所以对今日的课信念满满，让学生拿走试验器材就去上了。第一步，相识杠杆和杠杆上的三个点，抽了不爱发言的学生到大屏幕前，就上面的跷跷板、天平、钳子、剪刀找三点，完成不错。对于正常运用状况下不是杠杆的擀面杖和锥子也进行了分析——找不到支点，所以不是杠杆，大家学得也不错。其次步，探讨杠杆的隐私。为了让同学们收集数据的时候能有规律，我先进行了示范，选定左边其次格，作为固定的阻力点，分别在上面挂一个、两个钩码，看右边第几格挂几个时杠杆平衡，依据学生的回答，我们进行了尝试，胜利后列出数据，让大家看我记录的方法。接下来就是学生动手的时候了。我在教室里巡察，这个组看看，那个组看看，发觉没有章法的就指导一下。可是这一看不得了，二非常钟过去了，有的组只列出三四组数据，稍一细致看，发觉有的数据根本就不对。一共十五行呢，这要到什么时候才能测完？放学铃响了，我等不及了，就让大家看着我在黑板上写的数据进行指导，得出左边钩码数乘以格数等于右边钩码数乘以格数，然后让大家加快速度接着测。我接着巡察，发觉有的组把原来的数据全擦了，有的组组长和组员争吵，有的组里一部分人在测，一部分人在打闹或者趴在那不动。这哪是科学试验课？于是，我叫停了测试，让大家就我在黑板上写的数据分析，生拉硬拽着总结了杠杆省力或不省力的`规律，让大家放了学。放学后，我的心情懊丧到了极点，费了这么大的劲，用了这么多的时间，连想要的基本效果也没达到，缘由究竟在哪呢？我在懊恼中反思着。首先，天时不对，上这节课时已经是自习了，而且学生二节课后没下课休息，干脆上的自习课，还学的是新课。其次，地利不利，窗外面有一个办丧事的，鞭炮声、音乐声，念词的声音那么响，干脆传到了教室里，学生难免分心。科学探究课，分了心怎么行？第三，人和不和。作为老师，我没有考虑到以上详细状况，只认为自己打算好了，就能去上课了；在1班上好了，就能在2班上好。作为学生……算了，他们终归是学生，还处在可塑阶段，假如说学习习惯有待养成，或者合作状态有待磨合，那也首先是我这个老师该考虑的问题。或许，这个班就是熬炼我的一个班呢！埋怨没用！接下来，想想补救措施。下节课上，1、复习杠杆有三个点。2、说说杠杆处在平衡状态时的意义（可以清晰地看到哪边力大）。3、挂钩码，让学生尝试利用乘法口诀使杠杆平衡。4、视察杠杆省力时用力点到支点的距离和阻力点到支点的距离，进行作比较，看能发觉什么共同点；依次找出费劲和不省力也不费劲时的共同点。完成这四步，学生莫非还不会？那就得让会的去教不会的了。《杠杆的科学》教学反思3这一课的前半部分“相识杠杆”，我主要以讲授为主。学生也很简单理解杠杆的三个作用点：阻力点、支点、用力点。对略变形的双杠