2022《杨氏之子》小学语文说课稿.docx

2022《杨氏之子》小学语文说课稿《杨氏之子》小学语文说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常须要打算好一份说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家整理的《杨氏之子》小学语文说课稿，欢迎大家共享。《杨氏之子》小学语文说课稿1一、说教材1、教材分析：本课选自人教版小学语文五年级下册第21课。本单元教学主题是“语言的艺术”，共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使学生感受话言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富学生的语言，并学习用得体的语言来表达。本文出自六朝志人小说《世说新语》，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说发展史上有重要地位。这篇文言文是义务教化课程标准试验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事风趣睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在款待客人时机敏而奇妙地应答，不仅使一个聪慧机灵的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清楚地凸显。课文对于第一次接触文言文的五年级孩子，还是很新颖的。2、教学目标（1）、学习本课生字新词，能正确读写。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。（2）、通过老师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。依据注释、联系上下文理解重点字词，将课文读通、读懂、熟读成诵。（3）、学生能从文中体会到男孩应对语言的奇妙，能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚丽的古代文化，增加学习语文的爱好，全面提高语文综合素养。3、教学重难点：由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上迥然不同，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙。所以我将此作犯难点来突破。4、教学打算：相关背景资料，课件5、教学时间：1课时二、说教法阅读教学的核心是读，学习文言文的基本方法更是读，因此本节课教学的主要方法是引导学生反复诵读全文，让学生经验初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中让学生读思议相结合，经验寻疑―释疑―解析―入情―品尝―成诵的过程，使学生在读中感知、读中感悟、熟读成诵，从而丰富语言积累，培育语感，发展思维。三、教学过程设计（一）课前谈话，导入课题。我们每天都在用语言与人沟通沟通，说到语言，我国古代言语特别精练、简洁，例如以前我们学到过的子曰：（1）三人行,必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？（出示课件）1．刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫作文言文。今日我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）2．读题，解题。“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以说明为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。那你就是——（指2个不同性别的学生回答。）（二）反复朗读，感悟添趣1、这是我们第一次接触文言文（板书:文言文），文言文中每个字或词或许包含丰富的意思，在朗读上和白话文也有许多不同之处，试读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。2、读句借助注释理解意思。（三）咬文嚼字，探究生趣1、这篇古文，最精彩、吸引人的.是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。读懂他们两人的话外之意了吗？2、小练笔：当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉---掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。假如你是孔君平，会夸怎么杨氏之子？而聪慧的杨氏之子而如何拱拱手虚心地应答呢？可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗？课件出示：孔君平笑曰：“......”儿拱手答曰：“......”3、展示白话文和古文两组对话，在对比中进一步感受到文言文精练、简洁的特点。（四）熟读成诵，课外延趣1、熟读成诵。2、读《世说新语》中的故事两则。四、说板书依据课文内容我将课文中重点学问呈现出来，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出快乐的故事，使学生体会杨氏之子语言的精妙之处。10杨氏之子（儿子）--------甚聪惠孔君平：此是君家果。杨----杨