2022《杨氏之子》教学反思_1.docx

2022《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》教学反思作为一名优秀的老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我为大家整理的《杨氏之子》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《杨氏之子》教学反思1《杨氏之子》这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。学生既生疏又新奇，怎样上好文言文是个值得探究的问题。在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。我便示范，便告知同学们：读古文时，要留意适当停顿，语速要慢。之后，我让学生尝试了读第一遍，随后发觉学生有的是一字一停地读，有的读了破句，没有古文的韵味。于是我又范读了一遍，再实行领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得奢侈。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有爱好。读着读着，学生最终找到了读古文的感觉。于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材和《词语手册》上的注释进行学习，再让学生进行合作、沟通、探究去理解课文。当学生理解了文意，深化体会本文语言精妙时，我便抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？有学生立刻轻松地作了解答：奇妙地用姓氏作答。这应当就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！当然，还有一个奇妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的宛转，表现出了应有的礼貌。不过，在教学过程中，我也发觉了自己一些做得不够好的地方：1、调控学生的实力还有待提高。每次的课堂教学好像都只属于一部分人，还有少数学生始终游离于课堂之外，无法让他们用心听讲，这真是老师心中恒久的痛。2、在语言的感悟上，仍旧有所欠缺。对古文的理解及拓展方面，我的反馈还不够全面。其实，这也是老师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中，对于优点我会接着发挥，对于不足，我会主动地改正。《杨氏之子》教学反思2作为小学阶段的第一篇文言文，我设计本课的初衷是想为我们的课题探讨供应一个范例，做一个教材二次开发的尝试。上完这节课，自我感觉还是不错的。主要有以下几个方面：一、诵读是走进文本的最佳途径。《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很簇新。但如何使学生对文言文产生好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了很多资料，如原版的《世说新语》《古代汉语》，并结合本班学生的特点，编写了一份详细具体的教学预案。在课堂教学中，我首先让同学们读古文，一遍遍地读，一遍遍地指导；各种形式地读，各种形式地评，让学生自己去找读古文的感觉。只要文言语感有了，至于停顿呀、节奏呀这些外在的技巧性的东西就不言自明白。二、教方法比教学问更重要。小学高年级学习少量文言文，就似乎在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思索中吸取古代优秀文化的精髓。古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”因此在这堂课上我进行了大胆的尝试，创编故事、拓展阅读等环节都加大了难度，各个环节都很注意学习方法的渗透。目的就是不仅要教他们读懂课文，更是要教给他们学习的方法，激发学生对文言文的阅读爱好。三、用好教材，合理开发教材。从运用教材的角度来看，本节课对教材的运用还是比较合理和充分的。从课文、注释、插图到课后习题，都很好地助力了课堂教学，也为孩子们打开了学习古文的一扇窗。创编故事环节，虽算不上是对教学的二次开发，但却用活、用实了教材，既是对课文阅读的有效补充，也落实了课标中要求的“读写结合、以读促写”。节选自《世说新语》中的其他两篇小故事是拓展延长的教化环节，目的就是让孩子们用策略、用方法，激发阅读的爱好，开启阅读经典的大门，是对教材的有力补充。回想着课堂上孩子们兴奋的笑脸，争先恐后举起的小手，妙语连珠的回答……这一刻，我明白了：其实借助本篇教材为孩子们学习文言文做一个好的示范和引领，让孩子们爱上阅读古代经典不就是我的目的吗？不过，在教学过程中，我也发觉了自己一些做得不够好的地方：1．学生的参加率还有待提高。每次的课堂教学好像都只属于一部分人，还有少数学生始终游离于课堂之外，无法让他们用心听讲，这真是老师心中恒久的痛。2．在创编故事的时候，留给学生的时间较紧。一看学生静默的时间有点长，就下意识地去督促。表面上看，似乎是担忧学生写作有困难，实质上是对自己把控课堂实力的不自信。当我们心中只有纯粹的教学，眼里只有学生的发展时，教材就会用活，课堂就会生花。正如曹培英说的：只要学生真正在读、在想、在写、在活动，又怎么会耽搁教学时间呢？教学即是探讨，探讨更是为